農(nóng)村初中班主任班級管理分析與研究

【摘 要】班級作為是基層教育的最基本單位，是班主任對學(xué)生進行思想教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的主戰(zhàn)場。在農(nóng)村特別是偏遠山區(qū)初中的班級管理出現(xiàn)嚴重的問題，如班主任班級管理的隨意化、簡單化、主觀化、權(quán)威化等班級管理方式單一粗放，嚴重的影響了學(xué)生身心健康成長與發(fā)展。作者認為通過和學(xué)生溝通、了解建立平等的師生關(guān)系，實行民主管理、發(fā)揮班干部和專業(yè)教師的積極等作用，對當(dāng)前農(nóng)村初中班級進行有效管理，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;初中;班級管理;分析研究

【中圖分類號】G635.1 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）22-0093-01

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學(xué)生成長的搖籃。班級作為學(xué)校教學(xué)的基層單位，其管理水平的高低，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。正如赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！憋@然班級管理工作尤為重要。一個良好的班級能夠激勵學(xué)生斗志，促進學(xué)生健康的成長。要達到這個目標，班主任的班級管理必需講究一定的策略?，F(xiàn)在農(nóng)村初中生源狀態(tài)日趨薄弱，問題也越來越多，每個班級學(xué)生的留守兒童比比皆是，那么在這樣的情況下，我們更要培養(yǎng)學(xué)生自主管理，為他們能夠盡快適應(yīng)社會做準備，進而成為一名優(yōu)秀的初中畢業(yè)生。

一、農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國農(nóng)村特別是偏遠山區(qū)初中辦學(xué)條件還是比較差，隨著我國政策不斷的變化，農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)遷移，造成農(nóng)村學(xué)生人數(shù)減少，使得一些教學(xué)點撤銷與合并，學(xué)生都集中到離家比較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就讀，而現(xiàn)在的中學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，心里容易偏激，部分家長素質(zhì)不高，文化水平低，對孩子學(xué)習(xí)要求不高，加之有些家長教育子女的方法不當(dāng)，對子女生活不關(guān)心，使子女形成孤僻內(nèi)心的性格，孩子對家長失去信任，對學(xué)習(xí)喪失信心。還有的家長長期在外打工，對子女管理松懈，孩子一般與爺爺、奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，由于老人的嬌慣，孩子們?nèi)菀尊B(yǎng)成一些壞習(xí)慣。如;吃苦精神差，學(xué)習(xí)上不肯下功夫，不愿動手、動腦，不自覺學(xué)習(xí)，日積月累，他們被困難嚇倒，對學(xué)習(xí)無興趣，也不愿意學(xué)習(xí)。同時他們的自我約束能力也差，容易受誘惑，不愿接受管教，上課不認真聽講，不按時完成作業(yè)，有的學(xué)生甚至?xí)缯n、逃課，使知識出現(xiàn)斷層，又不及時彌補。還有的學(xué)會了打架、喝酒、抽煙、賭博等壞習(xí)氣。

二、農(nóng)村班級管理存在的問題

1.農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生比較多，是學(xué)生長期缺乏父母的管理和教育，這就容易是學(xué)生形成有不良的行為和偏激的性格，這就給班主任在班級管理中造成很大困難。

2.農(nóng)村中學(xué)生上學(xué)一般都離家較遠，造成家長與學(xué)生溝通少，老師與家長溝通也不方便，這就造成學(xué)生在家、在學(xué)校出現(xiàn)的問題，不能及時的解決，為班主任在班級管理以及良好的習(xí)慣培養(yǎng)上增加困難。

3.學(xué)校德育管理干部人手不夠，對走進各個班級廣度、深度不夠。對班級間的不均衡發(fā)展把脈不準。對班級建設(shè)的指導(dǎo)力度不大。

4.班主任對班級管理的隨意化。在目前的班級管理中，許多班主任缺乏明確的班級管理目標，僅憑經(jīng)驗，憑自己的主觀意愿來管理班級。不少班主任將班級管理定位于學(xué)生的應(yīng)試成績，圍繞取得良好的應(yīng)試成績而開展班級管理。忽視學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)在班級管理中的重要作用，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，忽視對學(xué)生進行思想品德教育和心理健康教育，忽視學(xué)生的個別差異和內(nèi)在潛能，限制了學(xué)生個性的發(fā)展。而且僅僅注重學(xué)生在校、在班這一段時間的管理，沒有對學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)。班級管理的隨意化，導(dǎo)致了學(xué)生思想素質(zhì)下降，心理素質(zhì)差，法制觀念淡薄，也人為地造成了學(xué)生的兩極分化。

5.班主任在班級管理中的權(quán)威化。大部分班主任處于班級管理的絕對權(quán)威地位，從班規(guī)的制定，班委的確立，管理的實施，監(jiān)督的進行，到學(xué)生的評價，都由班主任說了算，學(xué)生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，因而班級學(xué)習(xí)的風(fēng)氣不高，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)，學(xué)生良好習(xí)慣得不到培養(yǎng)，學(xué)生只能機械被動的執(zhí)行班主任布置的各項任務(wù)。

6.班主任工作方法簡單化。有人說什么樣的班主任帶出什么樣的學(xué)生，班主任的教育教學(xué)方法在很大程度上決定著教育質(zhì)量和成果，有的班主任在班級管理中費了大量的心血和時間，但班級管理的效果并不理想，這是因為在班級管理中不注意對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，很多班主任在班級管理中以批評懲罰教育為主，甚至個別班主任還有體罰學(xué)生的現(xiàn)象。

7.班主任對學(xué)生評價的主觀化。有很多班主任對學(xué)生的評價依據(jù)只看學(xué)生的成績好壞。一方面班主任常常以成績好不好、是否聽話、是否遵守紀律作為評價學(xué)生的依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績好的、聽話的學(xué)生視為“好學(xué)生”，而把那些學(xué)習(xí)成績差的、調(diào)皮搗蛋學(xué)生當(dāng)成另類，進而把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)、劣兩種。

三、農(nóng)村班級管理的對策

1.班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學(xué)生時，要及時與其家長溝通，把學(xué)生在校存在的問題，以及家長要配合監(jiān)督管理的問題，征求家長的意見，實現(xiàn)家校配合，共同促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提高。對于有些學(xué)生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學(xué)生的角度提出一些涉及到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的注意事項，同家長進行交流。

2.班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學(xué)生中間的監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)作用，時刻能夠掌握班級學(xué)生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養(yǎng)，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責(zé)任心強，能夠身體力行，帶領(lǐng)班級同學(xué)學(xué)習(xí)和樂于搞好班級服務(wù)工作的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任。

班級的任課教師對于學(xué)生課堂和學(xué)情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監(jiān)控學(xué)生的課堂表現(xiàn)，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調(diào)動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學(xué)科教師的監(jiān)督管理，對于班級的學(xué)風(fēng)和紀律都是很重要的。

3.班主任對學(xué)生的思想需求要了如指掌，可以經(jīng)常談心聊天和學(xué)生做朋友。對于本班的厭學(xué)學(xué)生要進行有針對性的開導(dǎo)，有的學(xué)生從小學(xué)開始一直就是差生，他們升學(xué)到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學(xué)生，班主任要加強對其學(xué)習(xí)自信心的疏導(dǎo)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和打好基礎(chǔ)知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結(jié)對子，優(yōu)生幫差生的做法，幫助后進生的學(xué)習(xí)，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發(fā)現(xiàn)和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學(xué)生要有耐心和信心，通過深入了解學(xué)生的發(fā)展變化，采取有針對性的措施，改變學(xué)生的思想認識。從每一個學(xué)生的愛好興趣著手，啟發(fā)引導(dǎo)教育學(xué)生;在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態(tài)度對待每一位學(xué)生，大膽鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們參與集體活動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

4.解決在班，級管理中以班主任為中心的現(xiàn)象，將班級的管理權(quán)放手給學(xué)生，切實挖掘每一個學(xué)生在班級管理中的主體作用。讓學(xué)生愿意主動參與班級管理，有一定的責(zé)任心，做好班主任的小助手，共同營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

5.解決班級管理工作片面、單一的現(xiàn)象。制定民主、科學(xué)的班級管理法規(guī)，細化每一個管理細節(jié)，讓每一個班級管理參與者都能明確自己的責(zé)任，盡職盡責(zé)。

6.改變班級管理中學(xué)生對班級管理不滿的現(xiàn)象。讓學(xué)生參與班級管理，鼓勵他們從自我需要出發(fā)，設(shè)計合理的班級管理方法，從而實現(xiàn)有針對性的班級管理，每位學(xué)生都是班級的主人翁，切實管理好班級。

7.組建一支能分工合作、相互制約的班級管理隊伍，明確班干部職責(zé)分工。班長、學(xué)習(xí)、紀律、文藝、體育、衛(wèi)生各一名。班長實行值周制，兩周一競選，值周期間按照規(guī)定職數(shù)自行組閣。制定班級管理細則，班級管理細則涵蓋衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀律等方面，制定時面向每一位學(xué)生，科學(xué)、民主、詳細而具體。做到事事有人管，時時有人管。對班干部進行上崗培訓(xùn)，依照班級管理細則，由班主任分批組織班干部培訓(xùn)。同時對班干部進行突發(fā)事件處理方式培訓(xùn)，提高班干部的管理水平。同時，班級在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展上，有明確的共同奮斗目標，并在集體目標指導(dǎo)下，制定出每個學(xué)生的個人奮斗目標，全體學(xué)生就會為了共同奮斗目標攜手并肩、眾志成城。在民主管理過程中，班級課內(nèi)、課外活動健康有序，學(xué)生精神面貌良好，追求真知、團結(jié)向上的良好班風(fēng)也會日益鞏固并不斷優(yōu)化。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中班主任難當(dāng)，作為農(nóng)村初中班主任，要知難而上，從農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展實際情況出發(fā)，運用科學(xué)合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環(huán)節(jié)著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態(tài)度，換位思考問題，與學(xué)生談心平等待人，綜合從學(xué)生、家長、學(xué)校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農(nóng)村初中的班主任管理工作落到實處，促進學(xué)生全面健康的成長。

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作者簡介：竇新娟（1974.7-），漢，女，陜西三原，大專，現(xiàn)從事初中語文教學(xué)工作。