物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)3D虛擬教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)

熊振海 羅澤康 蘇江微 田弘 張光威 葉秋韻 苗軍艦

摘要：文章從化學(xué)教學(xué)在預(yù)科教育中的重要意義和民族預(yù)科生的知識(shí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)高等學(xué)校民族預(yù)科班的化學(xué)教學(xué)中遇到的一些問題進(jìn)行了梳理分析，并有針對(duì)性地提出了教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：民族生;預(yù)科班;高等教育;化學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0204-02

基于我國(guó)各民族中小學(xué)教育發(fā)展程度存在差距的國(guó)情，國(guó)家制定了高校民族預(yù)科教育的制度，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化和教育發(fā)展、增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)具有重要意義[1]。我校從多年前就開始招收民族預(yù)科生，并委托南昌工學(xué)院開展預(yù)科階段的實(shí)際教學(xué)工作。為進(jìn)一步做好我校少數(shù)民族預(yù)科生培養(yǎng)工作，根據(jù)相關(guān)政策精神，我校決定從2018年開始獨(dú)立完成民族預(yù)科生的教學(xué)培養(yǎng)工作。民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育體系中的一個(gè)特殊層次，教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

本校民族預(yù)科班學(xué)生大多來自中學(xué)階段教育相對(duì)落后的地區(qū)，入學(xué)成績(jī)大大低于普通本科、?？频姆?jǐn)?shù)線。問卷主要從如下幾個(gè)方面調(diào)查了學(xué)生的基本情況。

（一）漢語水平

有文獻(xiàn)[2]顯示，高校民族預(yù)科班學(xué)生中存在語言的差異導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)漢語教學(xué)能力有較大差異的問題。我們的問卷數(shù)據(jù)顯示，針對(duì)漢語掌握能力，有77.1%的學(xué)生選擇了“可以正常書寫文字及化學(xué)方程式”，另有10.4%的學(xué)生選擇了“可以順利使用學(xué)習(xí)過的化學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行交流”，其余12.5%的學(xué)生選擇了“日常生活正常交流”和“可以順利閱讀中文課本”。也就是說，實(shí)際上目前我校的民族預(yù)科生在接受漢語教學(xué)方面問題并不嚴(yán)重。

（二）學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和目的性

針對(duì)化學(xué)課程的興趣，有14.6%的同學(xué)明確表示“沒興趣”，20.8%的同學(xué)選擇了“可以應(yīng)付考試”，29.2%的同學(xué)選擇了“要看老師怎么樣”，有35.4%的學(xué)生選擇了“很感興趣”。也就是說，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的態(tài)度分歧比較嚴(yán)重，在教學(xué)過程中既要適當(dāng)照顧超過三分之一學(xué)習(xí)興趣濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要充分幫助部分對(duì)化學(xué)課程興趣不足的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的必要性，樹立其學(xué)習(xí)信心。關(guān)于“你認(rèn)為化學(xué)課對(duì)你準(zhǔn)備選擇專業(yè)課程學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，25%的學(xué)生選擇了“不重要”，同時(shí)有22.9%的學(xué)生選擇了“一般”。這意味著，可能任課教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間來給學(xué)生介紹開設(shè)預(yù)科化學(xué)課程的必要性。

在關(guān)于“你認(rèn)為化學(xué)課對(duì)你準(zhǔn)備選擇專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性”一題中，選擇“很重要”和“重要”的學(xué)生達(dá)52.1%，但是也有25%的學(xué)生選擇了“不重要”。顯示學(xué)生對(duì)預(yù)科化學(xué)課程的開設(shè)認(rèn)識(shí)還不是很充分。本校每一屆本科生的專業(yè)培養(yǎng)方案都詳細(xì)介紹了各專業(yè)的基本情況和課程設(shè)置情況，可以很大程度上幫助學(xué)生了解各專業(yè)的具體情況，這對(duì)學(xué)生更好地選擇適合自己的學(xué)習(xí)專業(yè)非常重要。每一屆學(xué)生新生入學(xué)教育時(shí)，各學(xué)院都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，41.7%的學(xué)生選擇了“知道，但是沒接觸過”，35.4%的學(xué)生選擇了“沒聽說過”，只有18.8%的學(xué)生選擇了“粗略閱讀過”，而選擇“認(rèn)真閱讀過”的學(xué)生只有2.1%。這些數(shù)據(jù)說明，學(xué)生對(duì)未來大學(xué)生活的專業(yè)選擇并沒有深入了解過，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性尚不是很明確。

（三）自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性

課后作業(yè)布置方面，有60.4%的學(xué)生選擇了需要，說明大部分學(xué)生有一定學(xué)習(xí)的積極性，但是在學(xué)習(xí)自主性方面需要提高和引導(dǎo)。另外39.6%的學(xué)生選擇了不需要，具體原因尚需進(jìn)一步考察，可能有部分原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿比較強(qiáng)，更偏重于自主學(xué)習(xí)。在“是否可以自主安排課外學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容”方面，87.5%的學(xué)生選擇了“是”;在“你會(huì)主動(dòng)查閱一些與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的課外資料嗎”方面，70.8%的學(xué)生選擇了“會(huì)”;在“課堂學(xué)習(xí)過程中，是否愿意積極參加老師組織的研討和互動(dòng)交流？”87.5%的同學(xué)選擇了“會(huì)”，說明大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意愿和能力還是不錯(cuò)的。

（四）學(xué)習(xí)習(xí)慣

面對(duì)“遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，你會(huì)主動(dòng)按照老師提供的聯(lián)系方式尋求幫助嗎？”這個(gè)問題，64.6%的學(xué)生選擇了“會(huì)”，29.2%的學(xué)生選擇了“不會(huì)”。在“課堂學(xué)習(xí)過程中，遇到聽不懂的地方，你會(huì)主動(dòng)舉手提問嗎？”方面，則有52.1%的學(xué)生選擇了“會(huì)”，其余學(xué)生選擇了“不會(huì)”。說明學(xué)生在與老師及時(shí)溝通方面存在較大差異，雖然大部分學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)，但是確實(shí)有不少學(xué)生還需要進(jìn)一步改進(jìn)。而關(guān)于“你認(rèn)為在課外學(xué)習(xí)過程中，老師是否有必要給予較多引導(dǎo)和檢查？”的調(diào)查，58.3%的同學(xué)選擇了“是”。結(jié)合上一段的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)教師的課后指導(dǎo)還是有一定需求的，也基本吻合高中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于“課堂學(xué)習(xí)過程中，是否有做筆記的習(xí)慣？”的問題，89.6%的學(xué)生給出了肯定的回答，其他10.4%的學(xué)生選擇了“否”。在做筆記這一方面，絕大多數(shù)學(xué)生都給出了較好的回答，希望能帶動(dòng)其他同學(xué)養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)中需要注意的問題

1.在教學(xué)過程中，應(yīng)該立足中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并以新的眼光來重新認(rèn)識(shí)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念，以新的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，以達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高[3]。在非選擇題部分的問卷調(diào)查中，不少學(xué)生表示希望老師能夠在教學(xué)過程中對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是又不希望簡(jiǎn)單重復(fù)高中時(shí)的教學(xué)。因此，以新的視角與標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就顯得非常重要。

2.明確新舊知識(shí)間的聯(lián)系，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和拓展，實(shí)現(xiàn)與大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接[3]。一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生明確提出，不希望教師把預(yù)科班變成補(bǔ)習(xí)班，這實(shí)際上也與預(yù)科班的“大學(xué)學(xué)前班”的定位比較吻合。在課程講解過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮高中和大學(xué)化學(xué)知識(shí)的銜接，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

3.在教學(xué)中創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率[2]。

4.應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際案例和學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用提問式、講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式等不同的教學(xué)方式開展教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解[4]。

5.有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在非選擇性題目中建議，要強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這一方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的方法。作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，有必要充分利用大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源，填補(bǔ)高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)[4-6]。

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