“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

張翔 潘斌輝 汪晟 章檢偉

摘要：高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師與學(xué)生的配合，一方面需要有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與精神，另一方面還需要有足夠的客觀支持力量。當(dāng)前在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中還存在許多不足之處，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)該更好地解決這些不足。文章從高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式入手，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0275-02

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向可供選擇，并且計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)本身貼近互聯(lián)網(wǎng)特色，會(huì)更加恰當(dāng)?shù)乩门c選擇“互聯(lián)網(wǎng)+”背景。在此提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式，用以提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神，為高校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供基礎(chǔ)資料。

一、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給人才培養(yǎng)帶來(lái)了許多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校在這個(gè)階段大力推進(jìn)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)是一種新的發(fā)展模式，也是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。但不可避免的是，在多元化社會(huì)環(huán)境中，高校推進(jìn)新的人才培養(yǎng)模式面臨許多阻礙，從資源到模式都需要承擔(dān)許多風(fēng)險(xiǎn)，在一些發(fā)展?fàn)顩r較差、實(shí)力不足的高校中，大力推進(jìn)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)反而可能得到相反的效果。本文就以當(dāng)前大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀為例進(jìn)行探討。

1.高校人力資源缺乏。雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)需要有幾大人力因素：首先，充足的師資力量是保障人才培養(yǎng)有實(shí)際效果的基礎(chǔ)。在師資資源上，只有充足的師資力量能夠滿足創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的需求，才能夠確保對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定的實(shí)際效果。但在許多高校中，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的師資力量是不足的，特別在高校計(jì)算機(jī)專業(yè)中，大部分教師都是計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)力較強(qiáng)的教師，但在創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育中沒(méi)有足夠的專業(yè)性，并且受到其他條件的影響，部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程完全由本專業(yè)教師代替講授，這實(shí)際上會(huì)降低教學(xué)效果，也不利于高校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。其次，學(xué)生興趣與積極參與是人才培養(yǎng)的根本條件。

2.高校物力資源缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純的理論知識(shí)，還需要有足夠的實(shí)踐場(chǎng)地與實(shí)踐資源。一方面，高校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校提供創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)踐與試驗(yàn);另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要較多的教學(xué)儀器與實(shí)踐性器材，在計(jì)算機(jī)專業(yè)中更是需要許多現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與高精端的儀器，這都會(huì)耗費(fèi)高校許多資源用以做長(zhǎng)期的投資。

3.高校資金投入不足。雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)不是一個(gè)短期的過(guò)程，需要有長(zhǎng)期的關(guān)注與投入，高校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式中需要有長(zhǎng)期的規(guī)劃與資金投入策劃，這對(duì)高校資金實(shí)力有一定的要求。但就當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式整體來(lái)看，實(shí)踐基地、實(shí)踐儀器設(shè)備的準(zhǔn)備都不是特別的充足，甚至存在許多高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地僅僅是一間計(jì)算機(jī)機(jī)房的情況。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系不完善。高校在雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)上應(yīng)有一定的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生給予不同的人才培養(yǎng)策略，但在實(shí)際的實(shí)行過(guò)程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體教學(xué)體系是千篇一律的，在教學(xué)體系上存在許多缺陷。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)體系中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐與創(chuàng)新機(jī)會(huì)較少，而創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)等占據(jù)了學(xué)生大部分的課程學(xué)習(xí)時(shí)間。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也不利于學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)融入“互聯(lián)網(wǎng)+”思想，容易導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)代化的社會(huì)環(huán)境脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化

傳統(tǒng)教育環(huán)境下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高校大力推行但卻流于形式的一種人才培養(yǎng)模式，這是由于高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與理念不清，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方配合，不僅需要高校有規(guī)劃，還需要學(xué)生有興趣，更需要有充足的人力、物力資源。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)顯得更清晰，也更加具有實(shí)際操作性。

1.建立“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體。團(tuán)體的建立是項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中，許多項(xiàng)目需要相互配合才能完成，并且這種配合十分依賴互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，這對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言比較輕松，但對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生而言較有難度。在這種情況下，高校為了得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技團(tuán)體，將有實(shí)力、有能力、有想法的學(xué)生聚集在一起，打破傳統(tǒng)的思維定式，以團(tuán)隊(duì)力量促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。

2.構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。課程體系的完善是高校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵內(nèi)容，以課程教育促進(jìn)人才培養(yǎng)是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)初期需要奠定的絕對(duì)基礎(chǔ)。因此高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建上應(yīng)符合教師、學(xué)生、專業(yè)等各方面的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)加大融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的力度，將現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用于課程教育中，提高學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，并講授在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用中應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生奠定較好的專業(yè)基礎(chǔ)，以達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.加大資源的投資與引進(jìn)力度。充分的資源決定著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果。從教師資源上來(lái)講，高校應(yīng)大力引進(jìn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面的專家或具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與能力的教師為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供更加專業(yè)化的教育，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與精神，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，師資的引進(jìn)減少了許多空間上的限制，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)行在線教學(xué)，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從物力資源上來(lái)講，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是學(xué)生自主創(chuàng)新的主要場(chǎng)所，因此高校在該方面的投資必須準(zhǔn)確到位，只有滿足資源性條件，才能夠創(chuàng)造更好的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定實(shí)際基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有了更多的發(fā)展方向，不再局限于傳統(tǒng)的就業(yè)方向，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主的人才培養(yǎng)也成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的主要模式。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與推行已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，取得了一定的效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，給高校畢業(yè)生提供更多發(fā)展的方向與道路。

參考文獻(xiàn)：

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