高職院校預科班學生管理方法的創(chuàng)新性研究

摘要：高職院校預科班學生管理與普通高職學生的管理存在一定的差距。造成這些差距的原因是多方面的。為此本文對這些差距的現(xiàn)狀以及產生的一些問題做了歸納分析。在此基礎上提出了預科班學生管理中盡量消除差距的管理對策。

關鍵詞：高職；預科班；學生管理

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）024-000-01

高職院校與本科類的研究型大學不同，適應社會經濟發(fā)展，為社會培養(yǎng)大量的高等實用性職業(yè)人才為基本目標和宗旨。就業(yè)導向在高職教育中的地位更加突出。因此在教學模式上也和普通高等院校存在一定的差別，例如高職院校預科班制。

一、高職院校預科班學生管理現(xiàn)狀

近十幾年來，我國高等教育得到了迅猛的發(fā)展，特別是高等職業(yè)教育的規(guī)模擴張，由此而出現(xiàn)的便是人才培養(yǎng)質量問題。和本科生源相比，高職錄取分數(shù)低，在高中階段大多屬于學習成績中下游學生，由此給人才培養(yǎng)質量的提升帶來了一種天然不利因素。同時，生源方面除了高中學生以外，高職生源還包括中職、中專等[1]。因此，要想這部分學生能完全與高等教育接軌還需要一個緩沖過度階段，如果這個階段的工作出現(xiàn)問題對高職教育的影響將是非常嚴重。也正是出于此種考慮，高職院校體系中出現(xiàn)了預科班這種事物。綜合而言，它是由以下幾種原因決定的。

1.學生對所報專業(yè)不了解。高考填報志愿過程中并沒有對所學專業(yè)有完全的了解，完全憑借個人喜好和感性考慮而填報。但是一旦接觸實際的課程的時候往往出現(xiàn)與心理預期不符的現(xiàn)狀，因此，最為理想的狀態(tài)就是學生在選擇自己的專業(yè)之前能夠對所學專業(yè)有一定的了解和深刻認識。這樣方可讓學生的選擇更加理性，同時也正是在這樣的基礎上我們在今后的教學中也能更加有效率的開展各種教學活動。高職院校預科班在解決這一問題的過程中就發(fā)揮了非常重要的作用。

2.對所學專業(yè)缺乏興趣。在學習過程中，發(fā)現(xiàn)自己對所學專業(yè)不感興趣，從而失去學習的動力，再加之當前我國高職教育在調動學生積極性上的探索和實踐力度不夠，導致學生出現(xiàn)學習倦怠現(xiàn)象。從學生角度看，這種現(xiàn)象的存在對以后的學習效率和和實習效率等都有負面影響。因此，擺在高職院校面前一個嚴峻的問題就是如何調動學生學習興趣問題。預科班制在運行過程中就為學生和高職院校提出了較為有效的解決方案和機制。

3.普通高中畢業(yè)生與中等職業(yè)學校畢業(yè)生的存在一定的差異。首先兩種體制下的學生在基礎知識方面存在一定差異，而且這些禪意對于學生的影響又是非常深刻的，而且在成長過程中由于中職和高中在人才培養(yǎng)上的側重點不同，學生的思維、思想意識等都存在一些差異。但是無論以前他們存在什么差異，到了高職階段這些差異應當都統(tǒng)一到高等職業(yè)教育的人才目標上來，從分散到統(tǒng)一的這個過程中在預科班制度中能夠給予很好的解決。而且這對學生的成長和發(fā)展也起到了非常重要的促進作用。

二、高職預科班在學生管理中的對策措施

預科，可以理解一種轉換器，它是將學生從普高或職高轉換為一名高等職業(yè)教育對象的階段。進入高等職業(yè)教育前，先經過一定的過渡課程對學生進行相應的補習。在這個過程中需要解決三個問題，對所學專業(yè)的初步了解，對管理制度的適應熟悉，對未來的職業(yè)規(guī)劃。具體而言主要包括以下幾個層面：

1.預科班學生的思想工作。預科班學生與高職學生還存在一定的差異，其中一個最為根本的差距就是思想意識問題。他們來自不同的教育體制，在以前接受者不同的教學思想影響，對于職業(yè)教育的理解不夠深刻，為此，預科班統(tǒng)一思想，培養(yǎng)學生對職業(yè)教育的理解和認可度是預科班學生管理中的一項非常重要的工作[2]。為此，高職院校預科班管理中應當制定切實可行的策略。首先對學生的思想狀況做一個全面的調查和了解。只有在這樣的基礎上才能保證制定的教育方案能夠最大程度的發(fā)揮作用，同時也只有在這樣的基礎上才能保證學生對高職的理解更加深刻。其次，在了解學生的具體情況之后，應當針對他們的情況制定更加符合學生情況的教育和管理對策，例如思想政治課程中各部分的比例，如果學生心理素質的欠缺比較明顯，那就應當在心理輔導類內容上加大比例，如果思想政治素質不高那就應當加強黨的路線教育等等

2.預科班學生的課程安排。預科班的的一個根本特點就是他是一種適應性階段的教育，因此在課程設置上不能以正常高職學生的標準來要求。在課程設置上應當突出趣味性和實踐性。讓學生盡量多方面了解自己選擇或者將要選擇的專業(yè)。而且這些課程對學生的影響也必將成為影響和提升專業(yè)素質教育的一個非常關鍵的因素。在課程設置的過程中，高職院校首先應當組織人力物力對預科班教學內容做充分的調研和討論，研究制定更加符合學生接受能力和感興趣的內容。確保通過這些內容的教育能夠更加有效的將學生的注意力吸引過來，增強他們對高職教育的認可度。只有在這樣的基礎上才能更加有效的保證學生在今后的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展中有更加清醒的認識。

3.預科班學生的實踐活動組織管理。實踐教學是當前高職教育一項重要內容，預科班階段學生對實踐教學的需求更加強烈。因為在這一時期的實踐接觸才能確保學生對高職教育階段課程內容和教學特點的初步了解和把握。因此針對預科班的實踐活動管理應當是學生管理中的一項重要內容[3]。為此，高職在組織和策劃預科班活動中應當注意完成以下幾個層面的設計，首先是突出實踐活動的趣味性，趣味性應當大于知識性，因為預科班階段主要目的不是為了增加知識量，而且為將來的學習做準備的階段。其次是實踐活動的互動性，在預科班活動中應當考慮到師生之間的互動，學生之間的互動，甚至學生與高職院校整體之間的互動等。讓學生接觸和了解到一個真實生動，有活力的高職校園。

綜上所述，高職院校預科班在學生管理過程中面臨諸多復雜狀況，管理措施是處理這些復雜狀況的最直接因素，為此預科班學生管理尤其應當做到因時制宜，因人而宜，確保學生能夠順利步入高職階段。

參考文獻：

[1]趙嵐.高職院校少數(shù)民族學生管理辦法探究[J].長春理工大學學報.2012（09）.

[2]任潔.論民族院校學生管理人本模式[J].銅仁學院學報.2011（04）.

[3]馬學海.高校少數(shù)民族大學生教學管理的體會與思考[J].中國電力教育.2010（16）.

作者簡介：熱合馬依·阿布都艾尼（1974-），女，本科，伊犁職業(yè)技術學院，公共教學部，講師，研究方向：英語教學。