淺析如何在學(xué)前游戲教學(xué)中激發(fā)兒童探索興趣

摘 要：學(xué)前教育是兒童啟蒙教育的環(huán)節(jié)，是兒童求知的第一步。針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育中學(xué)前兒童的實(shí)際，為調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)已然成為一種良好的教學(xué)方法，它能激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性。文章針對(duì)幼兒特點(diǎn)，在學(xué)前游戲教學(xué)中詳細(xì)制定了激發(fā)兒童探索興趣的措施，有利于促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲教學(xué);興趣

中圖分類號(hào)：G613.7

文章編號(hào)：2095-624X（2019）21-0140-01

一、著眼兒童特點(diǎn)，開展健康游戲

學(xué)前兒童處于生理和心理快速成長的時(shí)期，他們?cè)谶@一階段往往擁有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)自己感興趣的人和事物會(huì)進(jìn)行積極的嘗試和摸索，這便是我們實(shí)施游戲教學(xué)的基礎(chǔ)。但是學(xué)前兒童心智并未成熟，缺少社會(huì)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，尚未形成自主選擇能力，教師作為學(xué)生的引路人就顯得尤為重要。學(xué)前兒童由于身體機(jī)能尚未成熟，不能承受太劇烈的運(yùn)動(dòng)，因此可以開展負(fù)荷較小的游戲活動(dòng)，如老鷹捉小雞，立定跳遠(yuǎn)等。這些游戲雖然負(fù)荷較小，但學(xué)前兒童自我保護(hù)意識(shí)較差，在游戲活動(dòng)中，教師有責(zé)任和義務(wù)做好相應(yīng)的防護(hù)措施，保護(hù)學(xué)前兒童的安全。學(xué)前兒童也處于心智發(fā)展的重要階段，智力游戲有利于學(xué)前兒童智力的開發(fā)，在完成學(xué)前基本課程之后，適當(dāng)?shù)闹橇τ螒蛞彩潜匾?，如猜謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍等，這些游戲可以促進(jìn)敏捷思維的形成。這一階段的學(xué)前兒童往往也擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模仿能力，能夠通過觀察教師與家長的言行而學(xué)習(xí)和成長，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)言傳身教，如開展午飯前洗手的模擬游戲，這能使學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣和基本的責(zé)任感。健康游戲是符合學(xué)前兒童健康成長規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)兒童成長成才的好途徑。

二、有效利用游戲元素提高教學(xué)的趣味性

基于學(xué)前兒童貪玩的秉性，自我約束力也有所欠缺，枯燥乏味的課堂無法激發(fā)學(xué)前兒童的探索興趣，而游戲課堂具有濃厚的趣味性，包含了游戲元素的課堂能夠抓住兒童貪玩的特點(diǎn)，是一種行之有效的方法[1]。游戲作為一種娛樂性的方式，與日常課堂巧妙融合，能使課堂更具趣味性和靈活性，這樣的課堂，更能激發(fā)學(xué)前兒童的探索興趣，繼而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)前兒童在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。教師作為兒童的引領(lǐng)者，應(yīng)積極探索將可行的游戲方式融入課堂，為兒童健康成長保駕護(hù)航。例如，教師可以利用頒發(fā)小紅花、獎(jiǎng)狀等形式激發(fā)學(xué)前兒童的探索興趣，從而使學(xué)前兒童在輕松快樂的教學(xué)環(huán)境下茁壯成長。

三、激發(fā)兒童探索興趣，抓住重點(diǎn)

十年樹木，百年樹人。兒童在學(xué)前時(shí)期所形成的性格是為日后成長成才奠基的關(guān)鍵一步。教師的基本職能在育人，讓游戲元素與教學(xué)相融合，讓教師融入課堂和游戲，改變以往的師生關(guān)系，能使學(xué)前兒童坦然和教師溝通與交流。良好性格是一個(gè)人成長成才的必備條件，融洽有趣的課堂環(huán)境同樣是培養(yǎng)學(xué)前兒童開朗、活潑，熱愛生活等良好性格的催化劑。如丟手絹，一二三木頭人等游戲，既能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)前兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，又能培養(yǎng)學(xué)前兒童的組織紀(jì)律性和集體榮譽(yù)感。教師要在這些繁雜的游戲中，選擇符合幼兒心理、有利于其健康成長的好游戲，讓幼兒在啟蒙教育中養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。教師應(yīng)了解學(xué)前兒童的長處，把握每個(gè)學(xué)前兒童的特點(diǎn)，在游戲教學(xué)中適時(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)前兒童探索的興趣，還能增強(qiáng)其自信心和自豪感[2]。例如，教師可以在學(xué)前音樂課中對(duì)缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)前兒童進(jìn)行激勵(lì)性的教導(dǎo)，使其燃起對(duì)課堂的興趣，重拾自信心。

綜上所述，教師作為學(xué)前兒童的引導(dǎo)者，需要提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的自主性。教師可以通過選擇符合學(xué)前兒童健康發(fā)展的好游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們高尚的情操，樹立良好的秉性，激發(fā)兒童探索興趣，使學(xué)前兒童在快樂中不斷成長和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄麗娜.幼兒園主題課程生成路徑探索[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）：1-4，8.

[2]韓和鳴.論杜威的兒童興趣觀及其教育意義[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（6）：49-52.

作者簡介：陳揚(yáng)揚(yáng)（1987—），女，浙江溫州人，二級(jí)教師，專科，研究方向：幼兒教育。