讓師生在課程開發(fā)中共同成長(zhǎng)

摘 要：拓展性課程可以拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。拓展性課程開設(shè)宗旨是展現(xiàn)教師學(xué)科特長(zhǎng)和個(gè)性魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，彰顯課程靈性，讓師生在課程開發(fā)中共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：個(gè)性;拓展性課程;步驟

中圖分類號(hào)：G423

2006年，安徽省全面實(shí)施高中新課程實(shí)驗(yàn)改革，在全省確立了55所省級(jí)樣本校，安徽省安慶市第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）是安慶市區(qū)唯一的一所。多年以來，我校秉承“樸勤敬愛”的校訓(xùn)，堅(jiān)持走“內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量立校、特色興校、科研強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路。尤其是“特色興校、科研強(qiáng)校”的提出，體現(xiàn)了學(xué)校自主辦學(xué)的意識(shí)，而“特色興校、科研強(qiáng)?！奔仁且痪淇谔?hào)，更是一種戰(zhàn)略思想。

科研強(qiáng)校，必須有強(qiáng)校的科研。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的省級(jí)示范中學(xué)，要實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的全面提高，先要推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教育教學(xué)水平。而所有這些都必須以課程改革、課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)。要通過課程建設(shè)推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè);通過改革和拓展性課程的開發(fā)讓學(xué)校的課程更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展;通過觀念更新、方式轉(zhuǎn)變促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。以科研促教研，以教研促教學(xué)，以教學(xué)顯改革。

拓展性課程開設(shè)是為了展現(xiàn)教師學(xué)科特長(zhǎng)和個(gè)性魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，彰顯課程靈性，讓師生在課程開發(fā)中共同成長(zhǎng)。

一、拓展性校本課程開發(fā)的整體思路及意義

我校拓展性課程開發(fā)的整體思路是：立足本校，重點(diǎn)突破，全員參與，穩(wěn)步推進(jìn)，全面展開。具體地說，就是結(jié)合學(xué)校資源，立足本校，依靠全體教師共同開發(fā)拓展性課程。以學(xué)生發(fā)展為本，廣泛征集師生意見，評(píng)估學(xué)生對(duì)拓展性校本課程的要求，以學(xué)生需求為依據(jù)，重點(diǎn)突破。教學(xué)中要堅(jiān)持以更新教育理念為前提，以加強(qiáng)教學(xué)科研為基石，以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性魅力為突破口，切實(shí)加強(qiáng)拓展性校本課程開發(fā)、研究和實(shí)施，精心謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保拓展性校本課程的順利開發(fā)與實(shí)施。高中階段學(xué)科課程的延伸、綜合、拓展，要在激發(fā)學(xué)生興趣與開闊學(xué)生視野以及喜聞樂見的各類活動(dòng)和學(xué)習(xí)中予以滲透。因而拓展性課程開發(fā)有利于學(xué)校創(chuàng)建特色，有利于教師專業(yè)發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性彰顯。

二、拓展性課程開發(fā)與設(shè)置的原則

新課程改革以來，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極投身于新課程改革的實(shí)踐和創(chuàng)新之中，引導(dǎo)教師從課程教學(xué)的執(zhí)行者向課程設(shè)計(jì)的參與者和研究者轉(zhuǎn)變。自2007年以來，我校教師已編寫校本教材116本，已開設(shè)的校本課程有80門，校本教材的開發(fā)使用率超過68%，本學(xué)年我校已開設(shè)35門拓展性課程。這些拓展性課程都是在前期充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的意向選擇來開發(fā)設(shè)計(jì)的。拓展性課程開發(fā)與設(shè)置要堅(jiān)持科學(xué)性原則、民主性原則、針對(duì)性原則、多樣性原則、人文性原則、可行性原則、基礎(chǔ)性原則、開放性原則等。

三、拓展性課程開設(shè)的步驟

在拓展性課程開設(shè)之前，教研室召開了教研組長(zhǎng)座談會(huì)，討論各學(xué)科組拓展性課程的設(shè)置。進(jìn)行問卷調(diào)查，由學(xué)科組提供具體開設(shè)課程，然后在學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查。成立拓展性課程開設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研室負(fù)責(zé)拓展性課程課題收集與發(fā)布。在學(xué)生選擇意向的基礎(chǔ)上，組織各學(xué)科組編寫相關(guān)文本。而教導(dǎo)處在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，最大限度滿足學(xué)生的需求，盡可能多地開設(shè)課程，原則上有二十人選擇的必開。拓展性課程開設(shè)為高一高二年級(jí)，開設(shè)時(shí)間為周五下午的第三、四兩節(jié)課。拓展性課程開設(shè)實(shí)行導(dǎo)師制、走班制的上課形式。教研室負(fù)責(zé)提供學(xué)生名單，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)安排授課教師和教室，授課教師負(fù)責(zé)本課程學(xué)習(xí)的學(xué)生管理與考勤工作?？傊?，我校已初步建立拓展性課程教學(xué)體系。拓展性課程開設(shè)的具體步驟如下：

（1）在全校范圍內(nèi)征集拓展性課程名稱，公布拓展性課程開設(shè)科目，學(xué)生自由、自主選擇課程。在全校范圍內(nèi)招聘授課教師，征集課程說明。學(xué)生在課程選擇上有充分的自由，在開設(shè)的科目上課后的兩周內(nèi)，如要更換科目，可向負(fù)責(zé)本學(xué)科的教師提出更換自選科目的要求，經(jīng)年級(jí)同意之后，可改換自選科目，但學(xué)生不可擅自更改自選科目。

（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)生選課情況，調(diào)整各拓展性課程科目學(xué)習(xí)人數(shù)，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期必須至少參加1個(gè)項(xiàng)目。

（3）教導(dǎo)處確定拓展性課程的形式，開課設(shè)節(jié);指導(dǎo)教師制訂學(xué)期計(jì)劃，上交教研室檢查，按拓展性課程課時(shí)計(jì)劃表，有目的有計(jì)劃地實(shí)施拓展性課程。

（4）教導(dǎo)處定期檢查、記錄、測(cè)試，反饋拓展性課程上課情況，對(duì)出現(xiàn)問題進(jìn)行調(diào)查與診斷。

（5）教師按學(xué)期對(duì)教材內(nèi)容、教材的使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性的總結(jié)評(píng)價(jià)。

四、拓展性課程開設(shè)的評(píng)價(jià)與考核

（1）授課結(jié)束后，由教導(dǎo)處和教研室共同發(fā)放學(xué)生問卷調(diào)查表，形成拓展性課程學(xué)生評(píng)價(jià)等第。

（2）評(píng)價(jià)與考核由教導(dǎo)處和教研室合力實(shí)施，采用師生互評(píng)互核機(jī)制，保障拓展性課程開設(shè)順暢有序。

（3）評(píng)價(jià)與考核的原則：重態(tài)度、重參與、重過程。

（4）對(duì)學(xué)生考核：依據(jù)教師記錄的出勤率和完成相關(guān)課業(yè)兩個(gè)維度，確定選修學(xué)分。

（5）對(duì)教師考核：依據(jù)主管處室的考勤、學(xué)生的民主測(cè)評(píng)和授課文本檢測(cè)三個(gè)維度，學(xué)校將組織校內(nèi)外專家，根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)和教師的教材、講義、學(xué)案對(duì)所有的拓展性課程文本進(jìn)行評(píng)審，形成拓展性課程專家評(píng)價(jià)等第，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

五、拓展性課程的特色與創(chuàng)新

（1）先調(diào)查后開發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。以學(xué)生興趣為先導(dǎo)，以學(xué)情校情為依據(jù)，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。拓展性課程設(shè)計(jì)和開發(fā)，由以前的教師主導(dǎo)開發(fā)學(xué)生被動(dòng)選擇，轉(zhuǎn)為學(xué)生選擇教師開發(fā)。我們?cè)趯W(xué)生問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，征集和篩選待開發(fā)的課程方向，再組織教師開發(fā)教材，然后開設(shè)課程。總之，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，減少盲目開發(fā)的課程比例，讓學(xué)生自主選擇課程開發(fā)的方向，自主選擇課程，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。拓展性課程是以校情學(xué)情為基礎(chǔ)，嘗試從“師本”到“生本”轉(zhuǎn)變的校本實(shí)驗(yàn)研究。

（2）多學(xué)科多樣化，全員參與，重點(diǎn)開發(fā)。拓展性課程的開發(fā)主體，面向全體師生，鼓勵(lì)教師參與拓展性課程的開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生參與拓展性課程的前期調(diào)研。根據(jù)我校的師資現(xiàn)狀，充分挖掘師資潛力，發(fā)掘?qū)W校特色項(xiàng)目資源，學(xué)校注重引導(dǎo)教師在開發(fā)課程時(shí)加強(qiáng)與各學(xué)科基礎(chǔ)型課程的聯(lián)系整合，注重開闊學(xué)生的視野和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使得各學(xué)科全面開花，課程的內(nèi)容和形式靈活多樣，初步形成了以特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人為旗手，以骨干教師為主力，以高一高二全體學(xué)生為對(duì)象的拓展性課程開設(shè)思路。拓展性課程是以基礎(chǔ)教育課程改革為背景，是探討校本課程開發(fā)的多樣性，實(shí)施的靈活性和評(píng)價(jià)的多元化的動(dòng)態(tài)校本實(shí)驗(yàn)研究。

六、拓展性課程實(shí)施的保障

（1）工作基礎(chǔ)。2007—2018年學(xué)校組織教師編寫了共116本校本教材，內(nèi)容涵蓋了“科學(xué)精神板塊”“鄉(xiāng)土人文板塊”“國際視野板塊”“休閑審美板塊”“學(xué)科特長(zhǎng)板塊”，其中有四項(xiàng)教材獲得安慶市校本課程實(shí)驗(yàn)研究成果一等獎(jiǎng)，另外何凌、石愛華主持研究的成果《高中歷史校本課程的開發(fā)、使用和評(píng)價(jià)研究》獲得一等獎(jiǎng);胡媛媛主持研究的成果《初中化學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)創(chuàng)新案例研究》，丁淑貞主持研究的成果《新課程背景下高中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性研究》，葉玉琴、徐躍華主持研究的成果《中學(xué)物理校本課程的開發(fā)研究》，余永安、孫彥主持研究的成果《關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)》分別獲得二等獎(jiǎng)。

（2）前期理論研究成果。從2013-2018年我校已結(jié)題的省級(jí)課題：“信息技術(shù)環(huán)境下物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究”（AE0608056），“中學(xué)生道德能力培養(yǎng)研究”（JG05106），“中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑研究”（JG11041），“中學(xué)歷史情境教學(xué)理論與實(shí)踐研究”（JG09046），“新課程背景下高中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性研究”（JG07049），“高中物理教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐的研究”（JG13043），“高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與數(shù)學(xué)軟件技術(shù)的深度融合研究”（JG14037），“關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)評(píng)價(jià)”（JG05096），“高中歷史校本課程的開發(fā)、使用和評(píng)價(jià)研究”（JG13042），“高中生物校本課程的開發(fā)與研究”（JG13043），“高中英語校本課程實(shí)踐研究”（JG13040），“高中學(xué)科拓展性校本課程的開發(fā)、實(shí)施與研究”（JK18020），“基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文校本課程研究”（JK18021）等。

（3）團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。我校有全國優(yōu)秀教師2名、特級(jí)教師7名、省級(jí)教壇新星和省級(jí)優(yōu)秀教師10名、市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)教學(xué)骨干29名。參與開發(fā)研究的教師均從事基礎(chǔ)教育教學(xué)和教育理論研究，在開展課題研究方面都有一定的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同樣，在拓展性課程方面，有這樣一支團(tuán)隊(duì)協(xié)作、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的研究團(tuán)隊(duì)，都將成為拓展性課程開設(shè)的有利因素和有力保障。

七、拓展性課程的成果

（1）拓展性課程教材。我們本著“回歸教育本源，拓寬學(xué)生視野，激活教育資源”和拓展性課程開發(fā)原則，由全國優(yōu)秀教師、正高教師、特級(jí)教師、省級(jí)教壇新星、市級(jí)學(xué)科帶頭人和市級(jí)教學(xué)骨干參與開發(fā)拓展性課程教材的編寫，2018年共編寫20門拓展性課程教材。

（2）拓展性課程開課。我校作為省級(jí)課改樣本校，充分發(fā)揮其引領(lǐng)帶頭作用。校領(lǐng)導(dǎo)立意課程文化高度，以課改為突破口，以課程為抓手，激活學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的內(nèi)驅(qū)力。從2014年9月高一年級(jí)開始，在全校范圍進(jìn)行課題征集與發(fā)布，教師主動(dòng)任教，學(xué)生自主選擇，通過幾輪上上下下的篩選，然后開課，一直至今。

（3）拓展性課程的學(xué)習(xí)與反思。拓展性課程要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性、趣味性統(tǒng)一，就要從內(nèi)容到形式上都有創(chuàng)造性;趣味性則要求拓展性課程要貼近學(xué)生、貼近生活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以一種幽默風(fēng)趣的風(fēng)格展開課堂教學(xué)，使學(xué)生在身心愉悅中快樂學(xué)習(xí)。正是我校一大批優(yōu)秀的教師在課前精心備課，在課后認(rèn)真總結(jié)反思，才使我校拓展性課程展現(xiàn)了其應(yīng)有的魅力，也深受學(xué)生的歡迎。

八、拓展性課程存在的主要問題與對(duì)策

（1）拓展性與校本課程局限性的矛盾。拓展性課程具有開放性特征，但教材內(nèi)容和形式的局限性與開放性無疑會(huì)出現(xiàn)一定的矛盾。為化解這對(duì)矛盾，我們擬采取以下措施：一方面，在原教材基礎(chǔ)上，改編整理出本主題內(nèi)的拓展性學(xué)習(xí)課題集;另一方面，在建設(shè)拓展性課程體系時(shí)，可設(shè)系列主題單元，將已積累了一定基礎(chǔ)的主題作為整個(gè)體系的骨架，這樣就能做到教材與課題相配套，課內(nèi)與課外相融合，基礎(chǔ)與發(fā)展相兼顧。

（2）拓展性課程開設(shè)時(shí)間及安排有待調(diào)整。高一階段必修必學(xué)的內(nèi)容偏多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。學(xué)生主要精力集中在必修內(nèi)容上，對(duì)拓展課程的重視不夠，部分學(xué)生甚至把它當(dāng)成休閑放松的課程，影響了學(xué)習(xí)的效果。

學(xué)校在課程結(jié)構(gòu)安排上，要確保拓展性課程的合理比重。要加強(qiáng)目標(biāo)管理和過程管理，在尊重多樣化、個(gè)性化的同時(shí)，規(guī)劃管理上還應(yīng)強(qiáng)調(diào)適度的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性。

另外，要根據(jù)每學(xué)科實(shí)際情況，可以組織學(xué)生走出校園。如歷史教師可帶學(xué)生參觀文物、古跡、遺址或指導(dǎo)學(xué)生閱讀地方史籍，直觀感受歷史;化學(xué)教師可帶學(xué)生到工廠進(jìn)行實(shí)地考察;地理教師可帶學(xué)生到安慶風(fēng)景名勝去旅游，讓學(xué)生真正領(lǐng)略安慶的魅力。

（3）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的困惑。素質(zhì)教育喊了很多年，仍然莫衷一是。造成理解不同的原因是多方面的，在高考制度未出現(xiàn)大的變革之前，應(yīng)試教育仍表現(xiàn)突出，也就是說課程改革與高考制度緊密相關(guān)。但隨著高考制度的改革，課程改革必須走出應(yīng)試教育的困局，因?yàn)樗刭|(zhì)教育旨在提高全民的素質(zhì)，它著眼于受教育者的全面發(fā)展以及長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，實(shí)施素質(zhì)教育是培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的根本出路。

總之，開展拓展課是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是課程改革的必然，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要舉措。拓展課可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。但拓展課如何開展，怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)其宗旨，尤其是如何實(shí)現(xiàn)拓展課與高考的融合接軌，是一個(gè)值得探討和研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仰峰.拓展型校本課程建設(shè)的探究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.

[2]樊釧.開發(fā)拓展課程滿足學(xué)習(xí)需求[J].現(xiàn)代教學(xué)，2011（Z1）.

[3]陳紅芬.依托校本課程開發(fā) 促進(jìn)信息技術(shù)與地理學(xué)科整合[J].名師在線，2019（24）：94-95.

[4]范軍.拓展型校本課程建設(shè)探究——以黃淮學(xué)院裝飾雕塑課程轉(zhuǎn)型為例[J].美術(shù)教育研究，2014（3）：161-162.

基金項(xiàng)目：本文為2018年安徽省教育科學(xué)研究院課題“高中學(xué)科拓展性校本課程的開發(fā)實(shí)施與研究”（JK18020）（課題負(fù)責(zé)人：汪永林、胡振中）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：汪永林（1964—），男，安徽懷寧人，中學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。