工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下電子線路板設(shè)計(jì)與制作課程改革與實(shí)踐

熊麗萍

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 東莞 523808）

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景

工程教育認(rèn)證是在國(guó)際范圍內(nèi)由專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育進(jìn)行的專門性認(rèn)證。工程教育認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：（1）以學(xué)生為中心，即專業(yè)人才培養(yǎng)圍繞著學(xué)生進(jìn)行，在對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、核心能力、課程安排與實(shí)施、設(shè)備條件等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估時(shí)，非常注重學(xué)生以及雇主的意見(jiàn)。（2）成果導(dǎo)向，即以學(xué)生核心能力培養(yǎng)達(dá)成情況作為教育有效性評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)，聚焦學(xué)生核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。（3）持續(xù)改進(jìn)，即專業(yè)建設(shè)應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的制度獲取學(xué)生、校友、雇主的反饋意見(jiàn)，教師在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分析學(xué)生能力達(dá)成情況作出改進(jìn)，促進(jìn)課程教學(xué)、人才培養(yǎng)不斷完善。

國(guó)際上最有影響的工程教育認(rèn)證協(xié)議有“華盛頓協(xié)議”（Washington Accord）、“悉尼協(xié)議”（Sydney Accord）和“都柏林協(xié)議”（Dublin Accord）。其中，與高職教育最為適應(yīng)的是“悉尼協(xié)議”，參與基于“悉尼協(xié)議”的高職專業(yè)認(rèn)證，有利于促進(jìn)高職教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)前，我國(guó)福建、廣東等省份正在逐步加大基于“悉尼協(xié)議”的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作。

2016年12月，廣東省13個(gè)本科專業(yè)和13個(gè)高職專業(yè)獲批成為IEET（中華工程教育學(xué)會(huì)，Institute of Engineering EducationTaiwan)首批工程技術(shù)教育認(rèn)證試點(diǎn)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)是高職試點(diǎn)之一，正在持續(xù)開(kāi)展基于“悉尼協(xié)議”的技術(shù)教育-副學(xué)士（TAC-AD）專業(yè)認(rèn)證工作，并于2017年7月通過(guò)了首次認(rèn)證。

二、電子信息工程技術(shù)專業(yè)教育目標(biāo)與核心能力

電子信息產(chǎn)業(yè)是東莞五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，電子信息工程技術(shù)專業(yè)立足智能終端產(chǎn)業(yè)，對(duì)華為機(jī)器有限公司、VIVO、OPPO、邁威科技等企業(yè)進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研。通過(guò)調(diào)研、研討和評(píng)審，確定了專業(yè)面向通信終端產(chǎn)業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位為電子產(chǎn)品測(cè)試技術(shù)員、維修技術(shù)員、研發(fā)技術(shù)員。

專業(yè)依據(jù)IEET認(rèn)證規(guī)范要求，在悉尼協(xié)議的指引下，根據(jù)社會(huì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學(xué)校定位、校友期望、學(xué)生個(gè)人發(fā)展，制定了專業(yè)教育目標(biāo)。（1）技術(shù)卓越：具備卓越的電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、測(cè)試維護(hù)及項(xiàng)目管理水平；（2）敬業(yè)樂(lè)業(yè)：具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)精神；（3）社會(huì)認(rèn)可：能適應(yīng)地區(qū)高端電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

校企團(tuán)隊(duì)根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)研定了學(xué)生培養(yǎng)的7項(xiàng)核心能力：

C1.具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、科學(xué)及電子信息工程知識(shí)的能力；

C2.能嚴(yán)格遵守操作規(guī)程進(jìn)行電子電路制作、測(cè)試與分析；

C3.具有計(jì)劃管理、溝通協(xié)調(diào)與合作執(zhí)行能力；

C4.具有針對(duì)終端產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)和維修的實(shí)踐與應(yīng)用能力；

C5.具有適應(yīng)技術(shù)更新所需要的創(chuàng)新思考和持續(xù)學(xué)習(xí)能力；

C6.具有人文藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)基本知識(shí)；

C7.恪守職業(yè)道德，明晰社會(huì)責(zé)任。

三、“電子線路板設(shè)計(jì)與制作”課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

（一）明確課程定位，確定核心能力權(quán)重

課程團(tuán)隊(duì)分析了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位電子產(chǎn)品測(cè)試技術(shù)員、維修技術(shù)員、研發(fā)技術(shù)員在工作時(shí)的崗位具體工作內(nèi)容，將“識(shí)讀電子產(chǎn)品裝焊圖、繪制電路原理圖、設(shè)計(jì)制作PCB硬件電路、建立電子元器件封裝庫(kù)、設(shè)計(jì)高速電路PCB”等典型工作任務(wù)歸納到行動(dòng)領(lǐng)域的“電子產(chǎn)品硬件電路設(shè)計(jì)”，再到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程 “電子線路板設(shè)計(jì)與制作”。

課程旨在讓學(xué)生理解和掌握電子產(chǎn)品印刷電路板相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)規(guī)范，熟練掌握PCB設(shè)計(jì)流程和方法技巧，會(huì)用熱轉(zhuǎn)印法制作簡(jiǎn)單的電路板，為后續(xù)綜合設(shè)計(jì)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽等打下基礎(chǔ)。課程組通過(guò)調(diào)研分析，研究確定本課程支撐4項(xiàng)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，其權(quán)重如表1所示。

表1 課程對(duì)應(yīng)的專業(yè)核心能力及權(quán)重

（二）教學(xué)內(nèi)容選取與設(shè)計(jì)

按照工程技術(shù)教育認(rèn)證 “以學(xué)生為中心”的理念，本課程設(shè)計(jì)以“學(xué)生核心能力”培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，在校企深入合作的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)真實(shí)案例，基于工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境。課程組對(duì)邁威科技、華為等公司進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)在校生和實(shí)習(xí)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研，選定位于松山湖中集智谷的電子線路PCB設(shè)計(jì)龍頭企業(yè)——邁威科技有限公司作為緊密合作單位，多次安排教師到企業(yè)進(jìn)行PCB設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)研企業(yè)和學(xué)生訴求，基于專業(yè)發(fā)展需求和課程現(xiàn)狀，選定音頻放大器、交通燈、數(shù)字鐘、藍(lán)牙音響電路的設(shè)計(jì)與制作4個(gè)工作項(xiàng)目作為載體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。課程教學(xué)內(nèi)容總體安排如圖1所示。

圖1 課程教學(xué)內(nèi)容總體安排

（三）“電子線路板設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)實(shí)施

根據(jù)課程對(duì)學(xué)生核心能力的支撐要求，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)能力和之前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析出課程的教學(xué)重點(diǎn)是掌握電子線路軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)的基本方法和規(guī)范，會(huì)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行熱轉(zhuǎn)印制板；課程的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)企業(yè)需求和行業(yè)規(guī)范進(jìn)行復(fù)雜電路布局布線。

為了達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，解決重難點(diǎn)，在課程教學(xué)中按照“成果導(dǎo)向”原則，把核心能力對(duì)應(yīng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如表2所示，將學(xué)習(xí)目標(biāo)又細(xì)化到每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，如表3所示，各個(gè)項(xiàng)目逐級(jí)增加難度，將知識(shí)、技能和素養(yǎng)滲透在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，達(dá)成核心能力培養(yǎng)。

在教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，采用情境式教學(xué)、小組協(xié)作完成任務(wù)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引入真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，按照企業(yè)規(guī)范制定項(xiàng)目考核要求，通過(guò)企業(yè)參觀、真實(shí)崗位任務(wù)模擬，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。建立樂(lè)學(xué)在線課程平臺(tái)，開(kāi)發(fā)微課等資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。

表2 “電子線路板設(shè)計(jì)與制作”課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)核心能力

表3 “電子線路板設(shè)計(jì)與制作”各學(xué)習(xí)情境目標(biāo)及教學(xué)方法

（四）課程考核與評(píng)價(jià)

課程實(shí)施多元考核評(píng)價(jià)，考核成績(jī)既包含了線上成績(jī)，又包含線下成績(jī)，考核方式既有上機(jī)考核，又有小組匯報(bào)、成果展示等形式，詳見(jiàn)表4。教師可以利用線上平臺(tái)設(shè)置各項(xiàng)考核權(quán)重；線下考核主要包含學(xué)生的課堂考勤、團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)完成度等項(xiàng)目的考核，教師針對(duì)這些考核項(xiàng)目專門制定了每個(gè)項(xiàng)目的考核單、小組展示匯報(bào)考核單以及組內(nèi)表現(xiàn)考核單，細(xì)化每一項(xiàng)考核指標(biāo)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

表4 考核方式與標(biāo)準(zhǔn)

課程通過(guò)麥可思調(diào)查平臺(tái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，面向?qū)W生針對(duì)課程培養(yǎng)的四項(xiàng)核心能力進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生反饋情況如圖2所示，調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生核心能力培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況都在良好以上；通過(guò)調(diào)研正在實(shí)習(xí)的學(xué)生，本課程能夠滿足學(xué)生電子產(chǎn)品測(cè)試和維修崗位理解電路基本功能的要求，對(duì)于研發(fā)設(shè)計(jì)崗位，目前已有多位同學(xué)入職公司，任研發(fā)助理工程師，學(xué)生反映通過(guò)課程學(xué)習(xí)，可以盡快完成崗位培訓(xùn)，參與項(xiàng)目研發(fā)。

圖2 課程對(duì)應(yīng)核心能力培養(yǎng)達(dá)成情況調(diào)研結(jié)果分析

四、結(jié)語(yǔ)

在基于“悉尼協(xié)議”的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，“電子線路板設(shè)計(jì)與制作”課程的教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施了2學(xué)年，在教學(xué)中，按照“以學(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，通過(guò)梳理和調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，不斷改善教學(xué)方法，反思教學(xué)不足，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面取得了較好的效果，課程改革經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和持續(xù)改進(jìn)，也為其他高職院?；诠こ探逃龑I(yè)認(rèn)證的課程改革提供借鑒。