淺談大語文觀下的閱讀教學

朱美華

摘要：以大語文觀為導向，以課堂教學為軸心，尊重學生個性，從閱讀文本的延伸、閱讀方法的滲透、閱讀活動的開展三方面著手，引導學生從知識、技能、情感、態(tài)度和價值等方面去學習與成長，立體化培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：大語文觀???閱讀教學???綜合素養(yǎng)

時代在進步，教育在改革，以培養(yǎng)學生終身發(fā)展必備品格和關鍵能力為中心的“核心素養(yǎng)”教學理念應勢而生。以課堂教學為軸心，尊重學生個性，啟迪靈性，向生活和學習的各個領域延展;以學習為中心，從知識、技能、情感、態(tài)度和價值等方面，立體化培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的大語文時代也如約而至。

古語云：求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。筆者認為，讀書之于語文教育，就好像樹根之于樹木;閱讀教學之于大語文課堂，則猶如流水之于源泉。要適應教育改革趨勢，全面提高學生的核心素養(yǎng)，閱讀教學的意義及重要性不言而喻。

一、映日“荷花”“別樣紅”——閱讀文本的延伸拓展

在教學實踐中，我們教師大多容易把注意力放在對一篇篇文章的分解和剖析上，容易形成“只見樹木，不見森林”的思維特點。學生在語文學習中，除了對文章能作文體上的把握，并沒有能積淀起應有的文化底蘊，以及形成鑒賞文學作品的創(chuàng)造性能力，甚至沒有建立起應有的語文知識框架。

大語文觀的閱讀教學要求提升學生的聽、說、讀、寫能力，善于溝通和交流，懂得審美情趣，感受幸福生活，學會應對復雜多變的環(huán)境，著眼學生的終身發(fā)展。是以，在教學《北京的春節(jié)》時，筆者在教導學生學習本文內(nèi)容之后，引導學生進行三項拓展延伸閱讀教學：

第一、讓學生尋找相似題材的作品，如閱讀梁實秋的《過年》、斯妤的《除夕》等名家作品，進行比較分析、討論思考，去領會每一部作品的特色，學生就可感受到不同視覺下、不同文風的“春節(jié)之美”。

第二、組織一次主題活動——家鄉(xiāng)的春節(jié)，引導學生走進生活，去了解家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗特點，去寫對聯(lián)或制作修水哨子等，再寫一寫“家鄉(xiāng)的春節(jié)”，這個活動讓學生既了解家鄉(xiāng)春節(jié)的特點，又激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還鍛煉了他們動手、寫作的能力，可謂一舉多得。

第三、舉行詩詞大賽——以傳統(tǒng)節(jié)日為著點的詩詞“飛花令”，引導學生去閱讀、去積累、去分享，利用班會課進行分組比賽，這樣的拓展閱讀活動讓學生在不知不覺中清楚了解中國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，了解各個節(jié)日的習俗，也給學生們提供了一次展示的平臺，使其膽量、口才、合作能力得到提升。

二、立根原在“經(jīng)典”中——閱讀方法的滲透

古語有云：授之以魚，不如授之以漁。大語文課堂的閱讀教學亦是如此?！敖滩臒o非是例子”，以教材為依托，教給學生閱讀方法，讓學生在書海中有舟可行，使其能乘風破浪，滿載而歸，這才是我們語文教師應做的事。

如教學古詩詞《漁歌子》，筆者做了以下嘗試。

第一、課前布置預習作業(yè)：了解作者生平，讀準字音，讀對節(jié)奏，圈出詩詞中寫的景物，旨在初步教授學生的自學方法，培養(yǎng)學生朗讀能力及提取信息能力。

第二、先教會學生用“平長仄短，入聲韻長”的方法進行誦讀，引導學生“以讀品詞”，再創(chuàng)設情境，進行賞析教學——讀出哪些美景？聽到哪些悅耳的聲音？這樣教學生誦讀和學習古詩詞的方法又培養(yǎng)了學生的審美能力、想象能力。

第三、再結合文本和作者的生平，了解“不須歸”的原因，釋意、悟情的方法躍然而出，學生將學以致用，古詩詞閱讀基本可以獨立進行。

所以，在閱讀教學中，我們要緊扣經(jīng)典，滲透適當?shù)拈喿x方法，?讓學生能舉一反三，能自主學習，品味屬于他們自己的獨特閱讀體會，這樣的學生閱讀不僅更高效，閱讀能力也會得到提升。

三、小荷才露尖尖角——閱讀活動的開展

閱讀教學要充分發(fā)揮學生的主體性和主動性，為學生創(chuàng)設一種主動探究、積極進取、自主閱讀的氛圍，使學生輕松愉快地學到知識、形成能力，使學生在閱讀實踐活動中促進知識的轉化、積累和升華，提升其綜合素養(yǎng)。

為此，筆者創(chuàng)設各種讀書活動，激發(fā)學生分享其閱讀積累，如美文誦讀比賽、我是小小評書家、最佳編?。ǜ木幷n文）、小小老師（上閱讀展示課）、講故事比賽、最優(yōu)好書推薦卡等，在活動的引導下學生們興致勃勃地進行閱讀，進行各種閱讀體驗，讓閱讀成為學生想做的事。記得在教學六年級上冊《輕叩詩歌的大門》這個綜合學習時，筆者在班上組織了一次美文誦讀比賽，很多學生報名，他們到處找文筆優(yōu)美又適合他們年齡的詩集，結果多本金波、冰心等名家的詩集出現(xiàn)在班上的“圖書角”上，甚至還有泰戈爾的《飛鳥集》。

讀書活動的進行，給了“小荷們”露尖尖角的機會，讓其知識積累得到展示、其綜合素養(yǎng)得到提升。

魯迅先生曾經(jīng)說過：“讀書就像蜜蜂采花，只有讀過很多書，才能釀出蜜來。”閱讀教學正是如此，在大語文觀的引導下，我們小語教學應以課堂教學為核心，尊重學生個性，向生活各個方面延伸，努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的氛圍，讓語文課堂教學真正的充滿活力。教師要引領學生們?nèi)W習、感悟、體驗、實踐，豐富語文知識，提升語文素養(yǎng)，讓學生找到自己的百花園”，釀出醇香的蜜來。