主體視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動

祁正來

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課活動有學(xué)科特點，教師不僅要精心選擇活動內(nèi)容、創(chuàng)新活動形式，還要培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實踐活動的主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成的良好實踐感知習(xí)慣，自然提升數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力。在具體操作中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的綜合實踐活動內(nèi)容，優(yōu)化實踐活動程序，給出更多方法指導(dǎo)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提升綜合實踐活動效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)????實踐活動????教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動具有教育性、創(chuàng)造性、操作性等特征，學(xué)生喜聞樂見，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情，讓學(xué)生在主動參與、主動思考、主動操作中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知。教師要為數(shù)學(xué)綜合實踐活動設(shè)計和運行提供有力支持，整合實踐活動資源、優(yōu)化實踐活動程序、延伸實踐活動域度，以激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面提升。

一、整合實踐活動資源，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課類型眾多，教師需要有優(yōu)化意識，針對不同教學(xué)內(nèi)容展開匹配性設(shè)計，以提升綜合實踐課活動的助學(xué)效果。數(shù)學(xué)綜合實踐課主要包括：實踐操作型、知識拓寬型、數(shù)學(xué)思想方法滲透型、社會調(diào)查型等。教師在具體選擇時，要對數(shù)學(xué)綜合實踐活動資源進(jìn)行整合優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練實踐的機(jī)會。如果需要，教師不妨結(jié)合學(xué)生訴求展開教學(xué)設(shè)計，不僅凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還能夠激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)實踐活動隨時隨地可以啟動，教師需要有創(chuàng)新設(shè)計意識，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練機(jī)會。如教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《三角形的面積》時，教師為學(xué)生設(shè)計三角形面積推導(dǎo)學(xué)習(xí)活動：我們由長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，還可以從平行四邊形面積公式推導(dǎo)出三角形面積公式，以同桌兩個同學(xué)為研究推導(dǎo)小組，根據(jù)平行四邊面積公式推導(dǎo)出三角形面積公式，需要展示整個過程?；顒硬渴鹬?，學(xué)生馬上行動起來，找來直尺畫出一模一樣的兩個三角形，然后用剪刀剪出三角形，進(jìn)行拼接操作，將兩個三角形拼接到一起，自然形成了平行四邊形。這說明三角形面積是平行四邊形面積的一半。也有學(xué)生先畫出一個平行四邊形，然后沿對角線剪開，得到兩個一樣的三角形，也能夠推導(dǎo)出三角形面積公式。

二、優(yōu)化實踐活動程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)綜合實踐課活動啟動后，教師需要跟進(jìn)給出具體的技術(shù)指導(dǎo)和過程管理，特別是對綜合實踐活動程序進(jìn)行優(yōu)化處理，可以大大提升綜合實踐活動品質(zhì)，自然能夠提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。綜合實踐活動課沒有固定程序和模式需要遵循，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要做出必要的教學(xué)調(diào)整，以滿足學(xué)生的個性追求。讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，親自動手拼一拼、擺一擺、折一折、分一分、數(shù)一數(shù)、想一想、畫一畫等，都能夠形成活動內(nèi)容，教師適時做出程序上的調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造更多驗證機(jī)會，勢必能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

《認(rèn)識公頃》一課要求學(xué)生能夠根據(jù)換算關(guān)系，體會1公頃面積的實際大小，會進(jìn)行平方米與公頃的單位轉(zhuǎn)換。為讓學(xué)生能夠獲得最直觀學(xué)習(xí)認(rèn)知，教師設(shè)計一個實踐性學(xué)習(xí)活動：我們學(xué)校占地多少公頃？操場占地多少平方米？不妨進(jìn)行實際測量。以小組為單位，帶上皮尺，到實地進(jìn)行直接測量，看哪一個小組測量計算最為準(zhǔn)確？任務(wù)布設(shè)之后，教師給每一個小組一盤皮尺，讓組長具體負(fù)責(zé)相關(guān)操作，并有專人做好記錄和計算?；顒娱_始后，學(xué)生積極行動起來，展開有條不紊的實踐操作，測量、記錄、計算，每一個步驟都經(jīng)過多人檢查，確保實際測量更為精確。教師為學(xué)生布設(shè)一個實際測量活動任務(wù)，給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)觸動，學(xué)生積極行動起來，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃烈，實踐活動獲得豐碩成果。

三、延伸實踐活動域度，發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)潛質(zhì)

綜合實踐活動不能局限在數(shù)學(xué)課堂之中，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象眾多，教師要有意識延伸綜合實踐活動長度，讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開訓(xùn)練操作，自然能夠有效調(diào)動學(xué)生生活數(shù)學(xué)認(rèn)知思維。學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象有深刻認(rèn)知，這無疑是重要教學(xué)資源，教師要有意識接軌學(xué)生生活認(rèn)知來開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，勢必能夠給學(xué)生帶來思維的活躍，讓學(xué)生在不斷探索中形塑數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的面積計算，為解決實際問題奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《簡單組合圖形的面積》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)圖形面積計算公式，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一個設(shè)計任務(wù)：我們班級有一片實驗基地，是一塊長60米，寬30米的地塊，現(xiàn)在要種植玉米、花生、黃豆，而且要求種植面積一樣大，但至少要兩種形狀，該如何規(guī)劃呢？小組為單位展開討論，給出設(shè)計方案。學(xué)生拿到任務(wù)后，立刻展開了熱議。因為要求種植面積一樣大小，還要兩種不同形狀，自然有一定難度。經(jīng)過學(xué)生的集體努力，最終完成了設(shè)計方案。教師對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給出積極評價，學(xué)生從實踐活動中獲得的學(xué)習(xí)啟迪極為豐富。

綜合實踐活動是提升學(xué)生學(xué)科綜合能力的有效手段，教師需要做好全面的教情和學(xué)情調(diào)查，為學(xué)生提供豐富多樣的綜合實踐活動鍛煉機(jī)會，深度發(fā)掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛質(zhì)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)悟性等方面都有差距，在綜合實踐活動中的表現(xiàn)也有所不同，教師要給出針對性引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步，以充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。