論鋼琴即興伴奏在小學(xué)高年級課堂中的重要性

楊施彥

摘要：伴隨課改工作的不斷推進(jìn)，如何強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)成效是需要音樂教師們深思熟慮的課題，本文主要從五方面入手，就“鋼琴即興伴奏在小學(xué)高年級課堂中的重要性”這一課題展開分析，以期深化對鋼琴即興伴奏的辯證認(rèn)識、以鋼琴即興伴奏助小學(xué)音樂教學(xué)的有序開展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏；小學(xué)高年級；音樂課堂

引言：鋼琴即興伴奏不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)輔助手段，其在音樂課堂教學(xué)中自有其能動(dòng)價(jià)值所在，既是歌曲演奏中不可缺少的關(guān)鍵要素，更是歌曲演奏最好的伙伴，下面筆者以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就鋼琴即興伴奏在小學(xué)高年級課堂中的重要性加以概述：

一、引導(dǎo)學(xué)生把握音樂作品的潛在情緒

基于客觀視角而言，音樂作品本身并不包含情感和情緒，聽眾在欣賞音樂作品時(shí)，會(huì)自然而然地生出傷心、高興、愜意、擔(dān)憂等情緒，由此組成所謂的“音樂情緒”。正確有效地把控好音樂情緒是完美演繹樂曲的先決基礎(chǔ)，但是就現(xiàn)下來看，很多小學(xué)生由于本身音樂水平不高、知識接收能力有限，很難及時(shí)感知樂曲所傳遞的情感，不管演唱那種情感的歌曲情緒都差不多，長此以往，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)自然無法提高。鋼琴即興伴奏在音樂教學(xué)中的適時(shí)融入，能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)歌曲氛圍，基于最基本的鋼琴旋律充當(dāng)紐帶，一步步縮短學(xué)生同歌曲間的潛在距離，助力學(xué)生感知歌曲情緒，調(diào)動(dòng)潛在思緒，繼而使學(xué)生可以帶著感情去歌唱、帶著情緒去演繹，如此演繹出的歌曲自然更深入人心。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)拍、節(jié)奏和音準(zhǔn)

節(jié)奏、節(jié)拍和音準(zhǔn)的教學(xué)直接關(guān)乎小學(xué)音樂教學(xué)成效的高低，這三個(gè)歌曲創(chuàng)作的基礎(chǔ)性因素，也是幫助學(xué)生理解歌曲的關(guān)鍵所在，所以，教師于音樂課堂上需立足于節(jié)拍、節(jié)奏和音準(zhǔn)為核心開展鋼琴即興伴奏。此外，教師也可以以即興伴奏來強(qiáng)化學(xué)生對節(jié)拍、節(jié)奏和音準(zhǔn)的正確把握，對比過去純粹以教師語言解析來教學(xué)的固化模式，圍繞鋼琴即興伴奏展開教學(xué)，可以強(qiáng)化歌曲教學(xué)的內(nèi)在感召影響，使學(xué)生可以更輕松地了解歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏和節(jié)拍。

三、創(chuàng)設(shè)融洽民主的音樂課堂氛圍

在過去固化的音樂課堂教學(xué)中，一般是由教師依循課標(biāo)、教案和大綱進(jìn)行講解，師生之間完全處于教和學(xué)的對立面，教師基于主觀認(rèn)知展開教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的步伐前進(jìn)，如此教學(xué)成效自然難以提高。立足于學(xué)生的音樂素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，適時(shí)剖析學(xué)生的音樂訴求、興趣和情感，優(yōu)化即興伴奏手段，擴(kuò)展即興伴奏途徑，以鋼琴即興伴奏作為紐帶，以人本觀念為基本準(zhǔn)則，可以打造一個(gè)融洽民主、多元先向上的音樂課堂氛圍。教師通過鋼琴即興伴奏可以及時(shí)創(chuàng)設(shè)作品形象.將歌曲的特色、情感、意境一一呈現(xiàn)出來，使歌曲的整體音樂性更為強(qiáng)烈和明顯，總之，通過鋼琴即興伴奏將我們的音樂課堂打造成旋律的海洋，學(xué)生可以于其中更輕松地歡唱和學(xué)習(xí)[2]。

四、強(qiáng)化音樂教學(xué)形式及活動(dòng)效果

為促進(jìn)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得更豐富的音樂知識、強(qiáng)化音樂素養(yǎng)，教師除了要?dú)w結(jié)好課堂授課經(jīng)驗(yàn)，更要有意識地拓展授課手段、組織更多多元有趣的音樂活動(dòng)，以鋼琴伴奏可以有效助推音樂課堂教學(xué)成效的強(qiáng)化。比如說：在賞析《天邊有顆閃亮的星》等歌曲時(shí)，教師可以給學(xué)生彈奏一遍這首歌的鋼琴版本，以鋼琴動(dòng)人心弦的旋律和獨(dú)具特色的音色來打造音樂情境，彈奏過程中教師可以同時(shí)同學(xué)生一起歌唱，創(chuàng)設(shè)兼容并包的課堂氛圍。在這樣的音樂氛圍中，更能吸引學(xué)生深入到歌曲背后的音樂世界中，感悟歌曲獨(dú)特的情感和內(nèi)涵，對比過去固化的授課方式，以鋼琴充當(dāng)介質(zhì)而進(jìn)行的歌曲欣賞活動(dòng)，一來能強(qiáng)化學(xué)生的音樂欣賞水平，二來還能增進(jìn)學(xué)生的樂感，可謂一箭雙雕。再比如：在教學(xué)《歌聲與微笑》的集體舞時(shí)，教師便可以以鋼琴為伴奏工具，讓學(xué)生跟著伴奏有規(guī)律地舞動(dòng)身體，鍛煉自身協(xié)調(diào)性，教師在彈奏的時(shí)注意適時(shí)停頓，聯(lián)系學(xué)生的舞蹈動(dòng)作做好調(diào)整，還可以循環(huán)彈奏某段旋律強(qiáng)化舞蹈動(dòng)作練習(xí)，適應(yīng)學(xué)生不同的舞蹈練習(xí)訴求。在學(xué)生準(zhǔn)備一些晚會(huì)活動(dòng)、節(jié)目表演時(shí)，教師也可以以鋼琴即興伴奏來引導(dǎo)學(xué)生突破表演練習(xí)中遇到的難題，在豐富音樂課程知識的同時(shí)，擴(kuò)充即興伴奏方式，凸顯其強(qiáng)化音樂教學(xué)整體成效的作用。

五、鋼琴即興伴奏在歌唱教學(xué)中的具體應(yīng)用

細(xì)化而言，需做好以下兩點(diǎn)：其一需結(jié)合所學(xué)歌曲的基本特征挑選最恰當(dāng)?shù)匿撉偌磁d伴奏方法，通常而言，音樂教學(xué)中輔以鋼琴伴奏的本質(zhì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生更快熟悉歌曲旋律、感知歌曲情感，繼而可以單獨(dú)進(jìn)行演唱。所以，教師必須精心挑選同所教歌曲旋律相匹配的伴奏旋律，如此方可以使歌曲更具立體化，更便于學(xué)生把握音準(zhǔn)和情感，演唱效果自然更好[3]。其二在鋼琴即興伴奏方式的選取上，也要以向?qū)W生精準(zhǔn)傳遞情感為依據(jù)，繼而使學(xué)生可以在伴奏的帶動(dòng)下更清晰地感知歌曲背后的情感和思想，比如說：在教唱《舉杯祝福》這一歌曲時(shí)，教師需要挑選節(jié)奏輕快、旋律激昂向上的鋼琴伴奏方式，以使學(xué)生可以在伴奏旋律中得到感化、調(diào)動(dòng)起情感，并將這份感情融入到歌曲演唱中[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂上適時(shí)融入鋼琴即興伴奏存在廣泛的可行性和實(shí)踐意義，在創(chuàng)設(shè)音樂課堂氛圍、激發(fā)音樂情感等方面的作用毋庸贅述，于實(shí)踐教學(xué)中，教師必須立足于學(xué)生學(xué)情實(shí)際和課程內(nèi)容出發(fā)，適時(shí)將鋼琴即興伴奏手段巧妙融入到音樂課堂中，以助推小學(xué)音樂教學(xué)的不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]張珊珊.探究鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的作用[J].藝術(shù)評鑒，2019（11）.

[2]張星瑋.淺談鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（06）.

[3]陳晶.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略探究[J].北方音樂，2016（03）.

[4]朱小珍.鋼琴即興伴奏在小學(xué)音樂課教學(xué)中的重要性黃河之聲2016（05）.