小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張雷軍

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式是迎合新課改要求的具體體現(xiàn)，該模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，打造高效數(shù)學(xué)課堂，同時還能拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力和解題能力。本文在小組合作學(xué)習(xí)模式簡介的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)該模式應(yīng)用意義，最后重點(diǎn)探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這一模式應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);農(nóng)村小學(xué)

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0250-02

1? ?小組合作學(xué)習(xí)模式介紹

所謂小組合作學(xué)習(xí)模式，它主要以小組為單位，為組內(nèi)成員提供問題交流、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)在短時間內(nèi)完成，取得良好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科運(yùn)用該模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生人際交往意識，這對學(xué)生均衡發(fā)展具有推動作用。對比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐價值較高，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提供有力支持，真正為教與學(xué)工作助力，取得數(shù)學(xué)教與學(xué)的良好效果。

2? 小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1? 促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供組間學(xué)習(xí)機(jī)會，確保學(xué)生學(xué)習(xí)需要時被及時滿足。由于部分知識點(diǎn)難度較大，這對學(xué)生理解能力和分析能力提出了較高要求，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使復(fù)雜問題簡單化，通過小組合作學(xué)習(xí)模式來集思廣益，在這一過程中組內(nèi)學(xué)生平等溝通，互相借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可彌補(bǔ)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，直到疑難數(shù)學(xué)問題高效處理。總結(jié)可知，小組合作學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，并獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持樂觀態(tài)度，探索數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技巧。

2.2? 打造高效數(shù)學(xué)課堂

應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式時，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高，無論是教師還是學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)方面面臨一定難題，導(dǎo)致教與學(xué)進(jìn)程受到阻礙。應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式后，數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，必要時扮演合作者角色，這對師生關(guān)系增進(jìn)、濃厚數(shù)學(xué)課堂氛圍營造有積極影響。數(shù)學(xué)課堂高效打造，能夠確保數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)在短時間內(nèi)完成，同時還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，取得數(shù)學(xué)理論知識消化、數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提高的良好效果[1]。

3? 小組合作學(xué)習(xí)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對策

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對較低，數(shù)學(xué)教學(xué)工作受傳統(tǒng)思想影響較大，為縮小城鄉(xiāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差距，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)與時俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)思想，調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠滿足農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)要求，為數(shù)學(xué)教師提供借鑒，取得數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。

3.1? 運(yùn)用于新知識傳授

小學(xué)生不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識較抽象，如果完全依靠數(shù)學(xué)教師理論化講解，那么學(xué)生只能對新知識機(jī)械記憶，這對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用有消極作用，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。因此，傳授數(shù)學(xué)新知識時，教師應(yīng)為學(xué)生留有充足思考時間，將學(xué)生分成若干小組，鼓勵學(xué)生通過組間討論內(nèi)化數(shù)學(xué)新知，并探索知識點(diǎn)解答的有效技巧。如三位數(shù)加減法216+310運(yùn)算時，為各組學(xué)生提供相同的思考時間，組內(nèi)討論結(jié)束后，各組組長總結(jié)運(yùn)算方法，最后將各組運(yùn)算方法對比，使學(xué)生掌握同一運(yùn)算題的不同運(yùn)算方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識討論的積極性[2]。

3.2? 運(yùn)用于教學(xué)難點(diǎn)講解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難免會遇到疑難知識點(diǎn)，對此數(shù)學(xué)教師應(yīng)耐心講解，針對學(xué)生疑惑之處給予引導(dǎo)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思路，直到學(xué)生消除疑惑，真正理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，掌握疑難知識點(diǎn)解題技巧。如在有余數(shù)除法教學(xué)中，為使學(xué)生理解“余數(shù)小于除數(shù)”這一性質(zhì)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將班級學(xué)生等分成五個小組，每組四人，教師共準(zhǔn)備42朵玫瑰花，那么每組學(xué)生得到多少朵玫瑰花，才能滿足余數(shù)小于除數(shù)這一性質(zhì)呢？這時各組同學(xué)運(yùn)用所學(xué)理論知識探究數(shù)學(xué)答案。針對各組同學(xué)答案檢驗(yàn)時，各組置換解題思路，直到得出準(zhǔn)確答案。在這一過程中，學(xué)生積極性會被調(diào)動，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識并且組內(nèi)學(xué)生互相幫助、正確引導(dǎo)，這對學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力提高有重要意義。

3.3? 運(yùn)用于知識歸納總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)冗雜，為了提高數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效率，在考試中獲得較高成績，教師通過運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式歸納已學(xué)知識點(diǎn)，這對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系梳理、知識架構(gòu)建立有輔助作用。整理數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，允許各組同學(xué)根據(jù)需要選擇表格形式，或者圖形形式完成知識點(diǎn)梳理任務(wù)，最終數(shù)學(xué)知識能夠融會貫通，數(shù)學(xué)知識實(shí)踐運(yùn)用能力也會隨之提高。如六年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時，小組同學(xué)在教師建立的知識架構(gòu)上逐層分解，并且各組互相傳閱分層知識架構(gòu)，這不僅能夠提高數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)效率，而且還能避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)技巧。除了上述幾方面內(nèi)容運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)評價中靈活運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，動態(tài)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情緒變化、成績變化，以及學(xué)習(xí)能力提高情況，并對整體學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價。與時俱進(jìn)的創(chuàng)新評價機(jī)制，以小組為單位肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不足之處及時彌補(bǔ)，這對學(xué)生自信心樹立、學(xué)習(xí)能力鍛煉有重要意義。最為重要的是，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深層次挖掘小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，為今后數(shù)學(xué)教與學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

4? ?結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)工作正處于改革的關(guān)鍵階段，在這一階段有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新而且能夠迎合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，確保數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成。小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的過程中，在新知識傳授、教學(xué)難點(diǎn)處理、知識歸納、教學(xué)評價中汲取該模式應(yīng)用優(yōu)勢，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力鍛煉、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識強(qiáng)化有重要意義，同時還能深化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧少文.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的分析研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（15）.

[2]李勇.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].天津教育，2016（6）.