初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用及構(gòu)建

張夕春

【摘 要】學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)案為載體，通過課前自主學(xué)習(xí)，課上合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥、自主檢測的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用日益被廣大師生所認(rèn)可和推崇，它將教與學(xué)統(tǒng)一起來，變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)。本文就學(xué)案導(dǎo)學(xué)的積極作用及教學(xué)構(gòu)建作出闡述，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué);作用;教學(xué)構(gòu)建;初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）22-0132-02

伴隨著新課改的貫徹和落實(shí)，素質(zhì)教育的重要意義開始被越來越多的人所重視，人們迫切希望探求到一種全新的教學(xué)模式來讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)較大的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師以“我”為主，學(xué)生自主參與少，被動接受聽課的效率低下，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效方法之一，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，課前自我學(xué)習(xí)，課上合作探究，變消極學(xué)習(xí)為主動建構(gòu)知識，真正做到有效學(xué)習(xí)甚至是高效學(xué)習(xí)。那么學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有哪些積極作用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中又如何開展進(jìn)行呢？

1? ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1? 有利于轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用教師灌輸式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，即教師在講臺上對學(xué)生進(jìn)行滔滔不絕的宣講，部分學(xué)生卻聽課效率越來越低下。填鴨式的教學(xué)模式往往是教師向?qū)W生講解什么，學(xué)生就被動吸收什么，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的主觀能動性和發(fā)散性思維產(chǎn)生了嚴(yán)重的抑制作用，嚴(yán)重的情況下還可能讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，教師從原來的“主演”變成了“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，學(xué)生不再是灌輸?shù)膶ο?，通過師生、生生之間的互動交流，學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成過程，突出了主體地位，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望，因此學(xué)生更樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，課堂教學(xué)的有效性就會從根本上實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

1.2? 有利于學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

“授人以魚，不如授人以漁”，在素質(zhì)教育的理念下，培養(yǎng)提高學(xué)生自學(xué)能力，才更加契合素質(zhì)教育的理念和初衷。由于知識無窮無盡，因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，更重要的是教會學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，把教學(xué)活動的主動權(quán)由教師手中交還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對于某項(xiàng)知識的認(rèn)知程度，有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生對于自己不能掌握和理解的知識點(diǎn)，可以有針對性的進(jìn)行記錄，在課堂上提出疑問、合作交流，這樣的學(xué)習(xí)模式可以明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果提高能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，長此以往，學(xué)生自學(xué)能力潛移默化得到發(fā)展。

1.3? 有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

“三人行，必有我?guī)煛保瑢W(xué)生可以通過在課上合作、討論、交流來解決自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，彌補(bǔ)單獨(dú)學(xué)習(xí)所帶來的不足?；诔踔猩陨硭枷脒€不是特別成熟，認(rèn)知能力和水平還存在著極大的進(jìn)步空間等特點(diǎn)，單純憑借學(xué)生自己的理解，對抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生不能理解的很透徹。然而每個學(xué)生對問題的看法和見解都有所不同，學(xué)生通過獨(dú)立思考后充分發(fā)表自己的想法，在組內(nèi)展開熱烈討論，這種學(xué)習(xí)方式讓每個學(xué)生學(xué)會交流與表達(dá)，學(xué)會傾聽不同的意見，既發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.4? 有利于學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生成為知識與真理的探求者、發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或討論交流過程中，會產(chǎn)生有疑問，通過提出問題不僅能使學(xué)生頭腦中零散的知識系統(tǒng)化，也能幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提煉方法，通過大膽質(zhì)疑，使每個學(xué)習(xí)者的思維成果為學(xué)生所共享，更為學(xué)生提供了展現(xiàn)風(fēng)采、提升自信的

平臺。

2? ?學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建

2.1? 精編導(dǎo)學(xué)案，提高自主學(xué)習(xí)效率

初中數(shù)學(xué)存在一定的難度，在教與學(xué)的過程中更要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案是教與學(xué)的載體，是學(xué)習(xí)與教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，對教學(xué)各方面的引導(dǎo)發(fā)揮著很大作用。因此，導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)習(xí)過程精心設(shè)計(jì)，對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整理，采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，可分成基礎(chǔ)部分、要點(diǎn)部分、拓展部分三個板塊。這三部分都要著眼于“問題”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題，最后課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地討論交流，引導(dǎo)學(xué)生解決問題[1]。

基礎(chǔ)部分主要解決數(shù)學(xué)的概念、定理、公式的新知探索及簡單直接的應(yīng)用，設(shè)計(jì)問題要有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在問題解決活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，更好理解數(shù)學(xué)知識意義，如在教學(xué)“三角形全等的條件（邊邊邊）”時，筆者設(shè)計(jì)了一串探究問題：要畫一個三角形和已知三角形全等，需要幾個與邊角大小相關(guān)的條件呢？

①只給一個條件可以嗎？舉出反例。

②給定兩個條件可以嗎？舉出反例。

③給定三個條件有幾種情況？

④有三個角對應(yīng)相等兩個三角形全等嗎？舉出反例。

⑤已知一個三角形三邊分別是6 cm，8 cm，10 cm，你能作出符合條件的三角形嗎？

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識了三角形全等至少需要三個條件，三邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等。

要點(diǎn)部分是教材內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，是尋求解決問題途徑，新知應(yīng)用的過程，設(shè)計(jì)問題要有利于學(xué)生思維訓(xùn)練、方法提煉和能力提高。

如這節(jié)課在新知應(yīng)用時，可先設(shè)計(jì)一個共邊型的邊邊邊證全等例題，全等變換是翻折型，

如圖1：已知“AB=DC，AC=DB，AC、BD交于點(diǎn)O”，△ABC和△DCB全等嗎？請說明理由。

接著變式了一個共線型的問題，如圖2，AB=DE，AC=DF，BF=EC，△ABC和△DEF全等嗎？請說明理由。再變式了一個共線型，全等變換是平移型的練習(xí)題，

如圖3，AB=DE，AC=DF，BC=EF，△ABC和△DEF全等嗎？請說明理由

通過這樣三個問題的解決，相信學(xué)生對共線型的問題，都具備尋找公共邊，或者通過等量加等量，等量減等量來得出一組邊相等的方法和能力了[2]。

拓展部分問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注優(yōu)等學(xué)生，要對教材內(nèi)容適當(dāng)提升，要有拔高性。

2.2? 落實(shí)好教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

學(xué)案導(dǎo)學(xué)已有了比較成功的教學(xué)模式。教學(xué)中，主要分成課前自主學(xué)習(xí)、課上合作探究、展示交流、質(zhì)疑點(diǎn)撥和自主檢測五個環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是后續(xù)小組討論、班級展示的基礎(chǔ)，通過自學(xué)，有些問題學(xué)生苦思不得求解，合作探究才有價(jià)值，沒有自主學(xué)習(xí)就進(jìn)行合作討論，就可能助長學(xué)生的依賴情緒和思維惰性，所以這一環(huán)節(jié)一定要督促好學(xué)生課前完成好導(dǎo)學(xué)案，做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)。

合作探究，這是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)形式的保障，學(xué)生間的差異為交流和合作提供了可能和心理基礎(chǔ)，通過合作實(shí)現(xiàn)了由師生交流向生生交流的轉(zhuǎn)變。這一環(huán)節(jié)一定要加強(qiáng)對學(xué)生的調(diào)控和激勵，確保有效性，要做到人人交流、人人發(fā)言，同時教師要注意學(xué)生討論內(nèi)容的把控。

展示交流，這一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)小組之間進(jìn)行互動，形成質(zhì)疑、答疑、你問我答的局面，體現(xiàn)課堂教學(xué)的互動性。通過這樣的方式，讓教師能夠更加清楚了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

質(zhì)疑點(diǎn)撥，這是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的智慧資源，這一環(huán)節(jié)教師要點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生比較分析，舉一反三。教師要幫助學(xué)生梳理知識，把新學(xué)的知識串起來，形成網(wǎng)，織成塊，面對學(xué)生知識的生成，既要點(diǎn)石成金又要甄別判斷。

自主檢測，這是推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要手段，可進(jìn)一步鞏固知識，形成技能，培養(yǎng)能力，反饋矯正。這一環(huán)節(jié)，教師要精心設(shè)計(jì)好檢測內(nèi)容，當(dāng)堂完成，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。

3? ?結(jié)束語

綜上所述，伴隨著素質(zhì)教育理念的興起，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，提高了課堂教學(xué)效率，能夠讓學(xué)生的成績在最短時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)較大程度的飛躍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃建平.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在化學(xué)教學(xué)中的積極作用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（23）.

[2]陳雪蛟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建和運(yùn)用[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2011（2）.