差別化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究

曹正國(guó)

【摘 要】教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)方法以及能力的差異不可避免的會(huì)出現(xiàn)差異性，差異性的出現(xiàn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)掌握程度方面呈現(xiàn)著明顯的差別，而教師要實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的目標(biāo)，就必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生采取差別化教學(xué)，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最大限度的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)的差別化教學(xué)進(jìn)行研究，通過差別化教學(xué)的作用以及初中數(shù)學(xué)課堂差別化教學(xué)的具體實(shí)施方法進(jìn)行實(shí)證性研究，并提出實(shí)施的方式方法。

【關(guān)鍵詞】差別化教學(xué);作用;初中數(shù)學(xué);實(shí)施;方法

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）22-0072-01

1? ?差別化教學(xué)的作用

首先，差別化教學(xué)可以讓處于各個(gè)學(xué)習(xí)階層的學(xué)生都可以得到均衡發(fā)展。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和使用都存在著個(gè)性化差別，尤其是數(shù)學(xué)這一學(xué)科，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯推理和判斷方面存在差異化，邏輯推理和評(píng)判能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間也比較短，但是相對(duì)而言在這兩方面比較差的學(xué)生就需要花費(fèi)更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)。而教師如果只是一味按照書本上的知識(shí)灌輸，有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，差的學(xué)生更難得到提高，因此，生硬的教學(xué)方法是不可取的。而差別化教學(xué)會(huì)從學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)作為起點(diǎn)，針對(duì)不同階段的學(xué)生來制定不同的教學(xué)手段與內(nèi)容，這樣不同階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升。

其次，使學(xué)生更加自信。邏輯和評(píng)判實(shí)力不錯(cuò)的學(xué)生喜歡研究一些更深的問題，研究出來的結(jié)果會(huì)增加學(xué)生的自信心。如果采用統(tǒng)一教學(xué)的形式，喜歡研究的學(xué)生就難以獲得自信心和成就感，會(huì)降低學(xué)生的研究熱情。而這兩方面比較弱的學(xué)生則會(huì)因?yàn)楦嗟氖《討岩勺约?，與優(yōu)等生之間的差距會(huì)越拉越大。

所以，差別化教學(xué)可以讓優(yōu)等生更有信心，愿意更深入的研究一些難解決的問題;而較弱的學(xué)生則學(xué)會(huì)從自身合適的方式出發(fā)，逐步提高自己的能力，不同階段的學(xué)生都可以根據(jù)自己的情況，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好的完成自己的學(xué)業(yè)。

2? ?初中數(shù)學(xué)教學(xué)中差別化教學(xué)的實(shí)施辦法

2.1? 根據(jù)學(xué)生情況分組實(shí)施

教師一般會(huì)把學(xué)生劃分為三個(gè)階梯：第一階梯的學(xué)生特征是起步高，學(xué)習(xí)方式方法靈活，邏輯思考和評(píng)判能力高;第二階梯學(xué)生的特征是起步中等，學(xué)習(xí)方式方法一般，邏輯思考和評(píng)判力還不錯(cuò);最后一個(gè)階梯的學(xué)生特點(diǎn)是起步較差，邏輯思考和評(píng)判力比較弱。

教師在分組中，需要注意下面三個(gè)方面，第一，明白學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在何處，這就需要教師和家長(zhǎng)及學(xué)生三方都有一個(gè)比較好的溝通;第二，分組應(yīng)避免只靠卷面分這些硬條件來評(píng)判，應(yīng)該增加對(duì)學(xué)生想法的結(jié)合;第三，老師對(duì)不同分組的學(xué)生，在對(duì)待的時(shí)候應(yīng)一視同仁，付出自己的最大努力。

2.2? 依據(jù)分組后學(xué)生的情況，采取不同的教學(xué)方式

如果需要把差別化教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)課程中。需要做到以下幾點(diǎn)：首先，加入新內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就是各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系比較緊密，教師在課堂中可以通過回憶舊知識(shí)來帶入新知識(shí)，并多鼓勵(lì)第三階段學(xué)生來回憶舊知識(shí)加深印象，第二階梯的學(xué)生引出新知識(shí)，第一階梯的學(xué)生嘗試完善和解析。其次，對(duì)新知識(shí)的解讀，在此環(huán)節(jié)需要考慮到三個(gè)階梯的學(xué)生，循序漸進(jìn)。最后，增加課堂實(shí)踐，新知識(shí)引入后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，第一階梯的學(xué)生需要更加靈活的習(xí)題拓展;第二階梯對(duì)學(xué)生做比較有難度的習(xí)題;第三階梯的學(xué)生幫助他們加深記憶即可，因此，相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題更為合適。

2.3? 依據(jù)分組后學(xué)生的情況，評(píng)價(jià)的方面有所不同

由于每個(gè)學(xué)生的需求不同，因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式也不同，所以應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在設(shè)計(jì)配套練習(xí)題方面，第一階梯的學(xué)生重點(diǎn)做難題;第二階梯的學(xué)生則做中等難度的題更為合適;第三階梯的學(xué)生在保證基礎(chǔ)題能拿分的基礎(chǔ)上，可以增加一些中等題目。以此讓每個(gè)階梯的學(xué)生根據(jù)自己的不同程度進(jìn)步更快。

3? ?總結(jié)

差別化教學(xué)根據(jù)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一科目上，需要從實(shí)際出發(fā)來解決問題的思路來進(jìn)行的，該方式可以一對(duì)一地處理學(xué)生遇到的困境，讓所有學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己有信心，有助于學(xué)生的各個(gè)方面協(xié)調(diào)與進(jìn)步。