新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

謝煌 陳曄

摘 要 數(shù)學(xué)在人們的生產(chǎn)與生活中發(fā)揮著巨大的作用，學(xué)生通過(guò)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義。在新課改這樣一種大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)再使用以往陳舊的教學(xué)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升，著力提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。文章針對(duì)新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率展開了以下研究。

關(guān)鍵詞 新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0003-01

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一時(shí)期打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于未來(lái)的發(fā)展具有重要作用，再加上小學(xué)生的思維較為活躍，這是提升其思維品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，以更好地適應(yīng)新課改的趨勢(shì)。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

通過(guò)分析小學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，可以發(fā)現(xiàn)，這一階段的學(xué)生在認(rèn)知上偏感性，往往根據(jù)自己的喜歡來(lái)評(píng)判一門學(xué)科，一旦不喜歡，就會(huì)失去對(duì)這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也就是說(shuō)，他們學(xué)習(xí)積極性很大程度上是由其興趣決定的。因此，教師一定要在了解學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，掌握本班學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以此為依據(jù)開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，以達(dá)到更佳的課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》這節(jié)課時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以增添教學(xué)的趣味性。將倍數(shù)當(dāng)成一列數(shù)字的領(lǐng)隊(duì)，其他數(shù)字看做小兵，這樣能夠使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀、具體，從而降低這一抽象知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以列出一組數(shù)字，3號(hào)、9號(hào)、27號(hào)、13號(hào)、5號(hào)、10號(hào)、18號(hào)，然后讓學(xué)生對(duì)這列數(shù)字進(jìn)行分列，哪些是領(lǐng)隊(duì)，哪些是小兵。這樣一種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要作用，也提升了他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、注重課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

新課改以來(lái)，很多新型的教學(xué)方法逐漸被運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是教學(xué)效果最為突出的教學(xué)方法之一，其有效性主要體現(xiàn)在能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度，幫助教師科學(xué)掌控教學(xué)節(jié)奏，并且在提高教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的巨大打擊，開放了學(xué)生的思維，能夠使其感受數(shù)學(xué)課堂的民主性與開放性，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“學(xué)校要建造一個(gè)圓形花壇，我們可以幫忙測(cè)量一下花壇的周長(zhǎng)嗎？”教師讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)線、尺子等工具自己動(dòng)手操作，有的學(xué)生想到運(yùn)用滾動(dòng)圓形的方式測(cè)量圓的周長(zhǎng)，雖然也是一種辦法，但并不是適用于所有場(chǎng)合，比如說(shuō)此次測(cè)量圓形花壇就不可以。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先測(cè)量幾個(gè)小圓的半徑和周長(zhǎng)，讓學(xué)生找出圓的半徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系，最后得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。這樣一種情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入教學(xué)情境中，對(duì)于其發(fā)散性思維的啟發(fā)具有促進(jìn)作用，不僅活躍了課堂氛圍，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

三、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)方法的革新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新。首先，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，將生活中較為常見的現(xiàn)象搬到課堂上，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合并進(jìn)行講解，使得抽象的數(shù)學(xué)概念更為具體化;其次，為了讓學(xué)生擺脫被動(dòng)接受知識(shí)的地位，教師應(yīng)在課堂上突出學(xué)生的主體地位，最大化地提升他們的課堂參與積極性，為其提供展示自我才能的舞臺(tái);最后，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉他們歸納和總結(jié)知識(shí)的能力，引導(dǎo)他們從自身學(xué)情出發(fā)，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》這節(jié)課時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的考慮，將他們氛圍若干學(xué)習(xí)小組，每位成員都有自己的分工和肩負(fù)的責(zé)任，記憶力好的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄知識(shí)點(diǎn);分析能力強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)總結(jié)等底等高的三角形、平行四邊形和梯形之間的關(guān)系;語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)代表小組發(fā)言。小組內(nèi)通力合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，有利于其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

綜上所述，為了更好地適應(yīng)新課改教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在充分把握學(xué)生學(xué)情的前提下，綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，從而開拓他們的想象思維，以更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，適應(yīng)新課程改革的進(jìn)程。

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