童趣·分層·整合

徐惠娜

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于剛了解數(shù)學(xué)知識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很重要的啟蒙作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平與教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)和相應(yīng)練習(xí)量有著密切的關(guān)系。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在知識(shí)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用脫節(jié)、各學(xué)科作業(yè)相互割裂、未能有效運(yùn)用新興信息技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式等問(wèn)題，以致許多教師雖然布置了作業(yè)卻成效不彰。鑒于此，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的作業(yè)與練習(xí)，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)尤為重要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0203-02

說(shuō)到課后的作業(yè)布置，對(duì)于從事數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師來(lái)說(shuō)，司空見慣的做法是一頁(yè)作業(yè)本上的練習(xí)題、一頁(yè)口算就完事。家長(zhǎng)在面對(duì)魚龍混雜的各類版本的作業(yè)時(shí)也會(huì)感覺無(wú)從下手。的確，逛一次書城，面對(duì)書架上擺放著各類作業(yè)習(xí)題，隨手?jǐn)?shù)數(shù)差不多60多個(gè)不同版本……基于這樣的現(xiàn)狀，我突然閃過(guò)一個(gè)念頭：要想孩子深入學(xué)習(xí)，作為教學(xué)老師需深度教學(xué)，這其中之一就是關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)布置的投入……

下面結(jié)合我一些自己班級(jí)中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，談?wù)勛约簩?duì)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的幾點(diǎn)想法：

一、圖文引入，增添童趣

作業(yè)題相對(duì)比較枯燥，孩子們并不喜歡做這樣的練習(xí)。如何讓孩子能喜歡并做你設(shè)計(jì)的所謂高效的練習(xí)題，拉近師生之間的距離，一直是我心里所思所想的。于是我嘗試著在作業(yè)的設(shè)計(jì)抬頭配上一幅可愛風(fēng)趣的小漫畫，寫上一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)與孩子們溫馨互動(dòng)。老師一句簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)話語(yǔ)，一幅可愛的小漫畫真的引起了小朋友的興趣，讓孩子增加很大信心，你畫的可愛俏皮的簡(jiǎn)筆畫孩子還會(huì)給你配上一個(gè)相應(yīng)的小漫畫，你寫的一句溫馨鼓勵(lì)的話語(yǔ)，孩子也會(huì)巧妙地給你回話，彼此溫馨互動(dòng)，相互鼓勵(lì)。孩子更加有信心、有興趣地學(xué)習(xí)并珍惜著每一份作業(yè)。

有時(shí)孩子會(huì)圍繞著我，問(wèn)：“徐老師你今天給我們畫什么系列的？你送我們什么話哦”……孩子對(duì)每天布置的數(shù)學(xué)作業(yè)卻莫名產(chǎn)生了一種盼頭，慢慢喜歡上做數(shù)學(xué)題，認(rèn)真地完成作業(yè)，當(dāng)然也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的情感交流。

二、梯度設(shè)計(jì)，分層鞏固

我在作業(yè)布置時(shí)還應(yīng)考慮到各個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，兼顧不同層次孩子的學(xué)習(xí)情況，使作業(yè)有種梯度感，讓作業(yè)以基礎(chǔ)、綜合、拓展而滿足不同層次學(xué)生的需求。

1、對(duì)于部分學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難、學(xué)習(xí)能力不足的孩子以一些基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)有一點(diǎn)深入。通過(guò)這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，使孩子們通過(guò)作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)在上課中某一方面知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的不足，從而讓他們深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如：四年級(jí)下冊(cè)，孩子們學(xué)習(xí)了《運(yùn)算定律》后我就讓孩子們鞏固一些知識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

又如學(xué)習(xí)了《小數(shù)的意義與性質(zhì)》和《小數(shù)加減法》中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足的學(xué)生正視自己存在的問(wèn)題，針對(duì)性地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加強(qiáng)理解與鞏固：

2、對(duì)于學(xué)有余力的孩子，注重訓(xùn)練他們的思維能力，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)科學(xué)的特色。因此我讓孩子們?cè)陟柟讨R(shí)點(diǎn)的同時(shí)，拓展孩子們的思維。于是平時(shí)的作業(yè)布置中就有開放性的作業(yè)。例如：

三、有機(jī)整合，有效梳理

傳統(tǒng)作業(yè)無(wú)非是有課時(shí)作業(yè)、單元作業(yè)、板塊作業(yè)、綜合性作業(yè)……相對(duì)內(nèi)容范圍被限制，很難達(dá)到自己需要的效果。而我所布置的作業(yè)可根據(jù)孩子的學(xué)情隨時(shí)做出調(diào)整，從而設(shè)計(jì)出少而精的作業(yè)，達(dá)到事半功倍的效果。比如學(xué)習(xí)了《小數(shù)的加減法》后，我就跟四年級(jí)下冊(cè)第五單元《小數(shù)的意義與性質(zhì)》進(jìn)行整合，出一份小數(shù)方面的作業(yè)。又如學(xué)習(xí)了《運(yùn)算定律》后，我就把這個(gè)知識(shí)與《四則混合運(yùn)算》這一章節(jié)進(jìn)行整合梳理;又如孩子們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單元后，怕孩子們遺忘，會(huì)時(shí)不時(shí)地在新知識(shí)里穿插前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。所以我的學(xué)生與家長(zhǎng)都會(huì)深刻體會(huì)到，孩子越到期末階段越是輕松，沒有一種考前的緊張與復(fù)習(xí)的辛苦，反之孩子學(xué)習(xí)中的知識(shí)脈絡(luò)也越來(lái)越清晰，掌握得非常到位。

一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊鞏固學(xué)過(guò)的單元，讓孩子在輕松中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，難怪孩子們說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)好輕松，我都不用復(fù)習(xí)就能期末過(guò)關(guān)了……”

四、貼近生活，多元?jiǎng)?chuàng)新

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活。為了使數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更加多元化，作為一線老師的我要根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)并布置出生活化的作業(yè);還可以檢驗(yàn)孩子對(duì)知識(shí)的掌握程度，布置出讓孩子思維暴露方面的作業(yè)。這樣有助于養(yǎng)成他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

1、生活中的數(shù)學(xué)。比如看到了股票可以設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)負(fù)收益，可以設(shè)計(jì)出負(fù)百分率方面的知識(shí)。

又如吃披薩可以設(shè)計(jì)出有關(guān)圓的知識(shí)。星期天老師一家人去必勝客吃披薩，服務(wù)員告知預(yù)定的12寸披薩沒了，在價(jià)格不變的情況下?lián)Q成9寸和6寸兩個(gè)披薩，你覺得哪種對(duì)老師來(lái)言劃算呢？（用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)明）

再如看到一個(gè)碗，我們可以想到估值方面的知識(shí)。請(qǐng)你估一估這個(gè)碗的容積是多少？

又如培養(yǎng)孩子的估計(jì)能力，可以布置有參照物的題目請(qǐng)你估一估右面的長(zhǎng)方形面積大約是幾公頃？

2、暴露孩子思維方面的作業(yè)。有時(shí)設(shè)計(jì)這方面的作業(yè)，就是很想知道孩子們到底是如何思考的，他的思路是如何的，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)以便于老師真正知道孩子所掌握知識(shí)的程度。

結(jié)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)多年的研究實(shí)踐，我感覺方式多樣、操作靈活的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓孩子們少做重復(fù)的、無(wú)用的、機(jī)械的作業(yè)，達(dá)到少而精，事半功倍的效果，同時(shí)有效作業(yè)設(shè)計(jì)配上漫畫與溫馨話語(yǔ)更增添了一份趣味，一份師生的交流，從而使學(xué)生在享受多元作業(yè)的同時(shí)，愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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