高職院校培育學(xué)生工匠精神的思考與研究

梁文俠

[摘? 要]自“工匠精神”首次在政府工作報(bào)告中提出以來(lái)，在全社會(huì)掀起了弘揚(yáng)工匠精神、培育工匠精神的熱潮。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，應(yīng)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起培育大國(guó)工匠的重任，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面發(fā)揮重要作用。本文擬對(duì)培育工匠精神的重要意義、培育機(jī)制、培育途徑等作深入思考與研究，以期為高職院校真正落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]工匠精神? 培育意義? 培育機(jī)制? 培育路徑

《周禮·考工記》中有云：“知者創(chuàng)物，巧者述守，世謂之工?！弊怨胖两?，一絲不茍、精益求精、持之以恒的工匠精神是國(guó)家發(fā)展充滿生機(jī)與活力的源泉。新時(shí)代，工匠精神是高職院校的育人之基、強(qiáng)校之魂。

高職院校培育學(xué)生工匠精神的重要意義

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告指出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這不僅為高職院校的發(fā)展指明了方向，也為技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)明確了坐標(biāo)。

1.有利于提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)未來(lái)職業(yè)發(fā)展

工匠精神是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美、守正創(chuàng)新的精神，既體現(xiàn)了勞動(dòng)者愛(ài)崗敬業(yè)、持之以恒、一絲不茍、注重細(xì)節(jié)的高尚品德， 還包括與時(shí)俱進(jìn)、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，是中國(guó)制造業(yè)發(fā)展壯大的精神動(dòng)力。2019年3月27日，李克強(qiáng)總理考察海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院時(shí)說(shuō)：“國(guó)家不僅需要高端科研人才，也非常需要高技能人才，希望你們將來(lái)更加注重堅(jiān)守專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，努力頂起中國(guó)制造的脊梁?！?/p>

如今的高職學(xué)生大都為獨(dú)生子女，缺乏吃苦精神和堅(jiān)忍不拔的意志，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。高職院校加強(qiáng)工匠精神的培育，有利于學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、端正職業(yè)態(tài)度、強(qiáng)化職業(yè)道德，從而提升其整體職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.能促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，助力“中國(guó)制造2025”

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展，綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力顯著增強(qiáng)。然而，要不斷提升中國(guó)制造的技術(shù)含量和質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)由制造大國(guó)到制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，以及“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越，就必須繼承和發(fā)揚(yáng)工匠精神。特別是在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的階段，工匠精神已成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才的必備要求。

由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為時(shí)代之需。他們將在生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中做到精心設(shè)計(jì)、完善細(xì)節(jié)、開(kāi)拓創(chuàng)新、專注耐心，不斷提升產(chǎn)品品質(zhì)，這樣才能助推“中國(guó)制造2025”，讓“中國(guó)制造”屹立于世界。

3.是我國(guó)進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代，實(shí)施“一帶一路”倡議的需要

黨的十九大報(bào)告指出，必須堅(jiān)持質(zhì)量第一，建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)國(guó)。工匠精神理念的提出正是對(duì)“中國(guó)制造”“中國(guó)質(zhì)量”崛起的召喚。過(guò)去，中國(guó)企業(yè)普遍存在浮躁、一味追求經(jīng)濟(jì)效益最大化的現(xiàn)象，致使世界范圍內(nèi)的中國(guó)品牌較少。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，人們的質(zhì)量意識(shí)、品牌意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。許多優(yōu)秀的企業(yè)都能腳踏實(shí)地、鍥而不舍、持之以恒地做一件事情，對(duì)自己的產(chǎn)品抱有工匠的負(fù)責(zé)感和欣賞感。

高職院校畢業(yè)生只有堅(jiān)守工匠精神，持續(xù)創(chuàng)造新技術(shù)、改革新工藝，不斷推進(jìn)質(zhì)量升級(jí)，堅(jiān)持做精品，才能使中國(guó)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品和服務(wù)走向世界，促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家之間的交流和借鑒，讓“中國(guó)制造”真正成為“中國(guó)創(chuàng)造”，讓中國(guó)品牌在國(guó)際市場(chǎng)占主導(dǎo)地位。

4.是實(shí)現(xiàn)人們對(duì)美好生活向往和追求的需要

李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報(bào)告》中提到，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。所以，低成本生產(chǎn)的模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的要求，消費(fèi)者個(gè)性化、定制化服務(wù)需求正在日益增長(zhǎng);消費(fèi)行為由注重產(chǎn)品的單一功能向注重產(chǎn)品安全可靠、精致美觀、體現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)的方向轉(zhuǎn)變。只有精準(zhǔn)、精心、精細(xì)的個(gè)性定制，執(zhí)著、奉獻(xiàn)，追求極致的價(jià)值取向和行為，才能滿足人們對(duì)美好生活的向往，對(duì)高品質(zhì)生活的追求。

時(shí)代需要工匠精神，教育更需要工匠精神，這是每一位教師的歷史擔(dān)當(dāng)。高職院校的教育觀念只有回歸到“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的原生態(tài)價(jià)值觀，才能培養(yǎng)出一批又一批具有崇高職業(yè)精神、掌握絕招絕技、富有創(chuàng)新創(chuàng)造精神的工匠，才能助推“中國(guó)制造2025”。

高職院校培育學(xué)生工匠精神的機(jī)制構(gòu)建

1.建立領(lǐng)導(dǎo)親自抓的培育機(jī)制

“領(lǐng)導(dǎo)作用”在ISO質(zhì)量管理體系中的表現(xiàn)為：確立組織統(tǒng)一的宗旨和方向;創(chuàng)造并保持使員工充分參與實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的內(nèi)部環(huán)境。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)在確立學(xué)校人才培養(yǎng)方向上要更加關(guān)注對(duì)工匠精神的培育;要構(gòu)建上下協(xié)調(diào)一致的工匠精神培育機(jī)制，將教育理念轉(zhuǎn)化到培養(yǎng)“專業(yè)能力和職業(yè)精神并重”上來(lái)。在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，重點(diǎn)培育學(xué)生的工匠精神，使工匠精神在校園中處處開(kāi)花結(jié)果。

第一，成立校級(jí)工匠精神培育領(lǐng)導(dǎo)小組。一把手校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)與學(xué)生工作的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，其余校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及所有職能處室的負(fù)責(zé)人為成員。要制訂工匠精神培養(yǎng)方案，定期對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)、分析并持續(xù)改進(jìn)，形成校長(zhǎng)帶頭、全員參與，全方位、多角度培育的格局。

第二，確立以工匠精神為核心的教學(xué)模式。要在主管校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神培育貫穿于專業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程，形成“人人是匠人、個(gè)個(gè)是工匠”的良好局面。

第三，后勤保障部門要與教學(xué)部門同頻共振，提高對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)和踐行工匠精神，為廣大師生提供精準(zhǔn)、高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

第四，制訂激勵(lì)措施，創(chuàng)設(shè)培育學(xué)生工匠精神的良好氛圍。高職院校要采取一定的激勵(lì)措施鼓勵(lì)全體師生堅(jiān)定工匠信念，培養(yǎng)良好的工匠行為，形成追趕超越的氛圍。

2.建立工匠精神培育效果評(píng)價(jià)機(jī)制

工匠精神是一種價(jià)值觀，不是一種簡(jiǎn)單的工作方式，在評(píng)估時(shí)要成立專門的評(píng)估小組，定期對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、教師及學(xué)生的培育工作進(jìn)行評(píng)估，建立全面而多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。

第一，評(píng)價(jià)校領(lǐng)導(dǎo)在整個(gè)培育過(guò)程中的領(lǐng)導(dǎo)作用。如，是否將學(xué)生的工匠精神培育納入學(xué)校整體工作中;是否引領(lǐng)全體師生弘揚(yáng)和踐行工匠精神;是否定期召開(kāi)專門研討會(huì)，且不斷提出改進(jìn)措施和意見(jiàn)等。

第二，評(píng)價(jià)教師對(duì)工匠精神的踐行情況及對(duì)學(xué)生的培育效果。具體有：教師的培養(yǎng)方法、途徑、模式是否適合學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)效果是否明顯;是否將工匠精神厚植在學(xué)生的行為習(xí)慣中等。

第三，評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)工匠精神的領(lǐng)悟和踐行狀況。主要包括：學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能是否精益求精、追求極致;勤奮努力、刻苦鉆研、一絲不敬的精神品質(zhì)有無(wú)提升，提升程度如何;組織和參加各類活動(dòng)是否周密計(jì)劃、創(chuàng)新方法、力求完美等。

第四，評(píng)價(jià)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)校整體工作部署，在每月、每學(xué)期、每年的不同時(shí)間進(jìn)行。既可以采取書面問(wèn)卷或?qū)嶋H訪問(wèn)的方式，也可以通過(guò)座談了解工匠精神的培育效果;還可以通過(guò)各類競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性、創(chuàng)新性、效果性評(píng)價(jià)。

第五，以行業(yè)和社會(huì)的參與檢驗(yàn)學(xué)生工匠精神培育的真實(shí)效果。由第三方依據(jù)教育主管部門對(duì)人才培養(yǎng)水平中工匠精神的考核指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭中生活態(tài)度及做人做事態(tài)度的轉(zhuǎn)化進(jìn)行評(píng)估;企業(yè)對(duì)畢業(yè)生在工作崗位上的專業(yè)精神、職業(yè)精神等表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

匠心是教師培育學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵

高職院校要培養(yǎng)具備工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，就必須要有一支具有匠心的教師團(tuán)隊(duì)，匠心是教師培育學(xué)生工匠精神的關(guān)鍵。

1.教師要以對(duì)職業(yè)的高度認(rèn)同感與責(zé)任感去感染學(xué)生

教師要以人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范去感染學(xué)生。教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同意識(shí)和責(zé)任感會(huì)深深影響學(xué)生，從而使學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)認(rèn)同意識(shí)，培養(yǎng)自身的職業(yè)責(zé)任感。

2.教師要以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度影響學(xué)生

教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以人才培養(yǎng)、技能技術(shù)的傳承與創(chuàng)新為己任，教給學(xué)生知識(shí)、技能與做人的道理。這種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度正是工匠精神的重要組成部分，會(huì)深深地影響學(xué)生。

3.教師要以精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念激勵(lì)學(xué)生

教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師恪盡職守、刻苦鉆研、一絲不茍、精益求精，要嚴(yán)慈相濟(jì)、因材施教，注重學(xué)思結(jié)合、知行合一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育最缺乏的就是對(duì)精品的堅(jiān)持和追求。所以，新時(shí)代的教師不僅要當(dāng)傳授技藝的“匠人”，還要做育人路上的“螺絲釘”。教師的精雕細(xì)琢、耐心打磨，會(huì)使學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)自己精益求精的工作理念。

高職院校培育學(xué)生工匠精神的具體路徑

1.用榜樣的力量傳遞工匠精神

學(xué)校要注重挖掘師生中的優(yōu)秀代表和模范人物，樹(shù)立一批工匠精神先進(jìn)典型，利用身邊人和事去教育、感染師生，以弘揚(yáng)、傳承、培育工匠精神，增強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)、專注、刻苦鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，把工匠精神內(nèi)化于學(xué)生的精神品質(zhì)，外化為其做人、處事的行為準(zhǔn)則。

2.建立文化視覺(jué)系統(tǒng)，涵養(yǎng)工匠精神

高職院校要將學(xué)校的文化理念、工匠精神培育理念張貼、懸掛于校園的顯著位置，時(shí)刻提醒、警示、教育學(xué)生;創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相一致的文化氛圍，將工匠精神融于日常教學(xué)中;借助學(xué)校標(biāo)志性文化景觀定期開(kāi)展工匠精神宣傳活動(dòng)，營(yíng)造培育氛圍，讓學(xué)生潛移默化地積淀工匠精神。

3.建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生感悟工匠精神

學(xué)?？梢园凑宅F(xiàn)代企業(yè)管理制度要求，實(shí)行6S管理，借鑒和引入企業(yè)制度文化，讓學(xué)生在校園的所有學(xué)習(xí)與生活行為都受到適度的規(guī)范和要求，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，有利于工匠精神的培養(yǎng)。

4.以“師帶徒”促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培育

校企合作是雙主體聯(lián)合育人的一種職業(yè)教育模式。企業(yè)遴選德藝雙馨的能工巧匠在學(xué)校帶徒，手把手地教學(xué)生。師傅把鮮活的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)帶入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，達(dá)到培育工匠精神的目的。

高職院校只要目標(biāo)精確、內(nèi)容精當(dāng)、組織精細(xì)、方法適宜，學(xué)生就一定能靠著干勁、闖勁、鉆勁，干一行愛(ài)一行、鉆一行精一行，不斷厚植勞模精神和工匠精神，在奮斗中釋放青春的激情，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦，用拼搏和奮斗跑好“中國(guó)夢(mèng)”的接力賽。

參考文獻(xiàn)：

[1]職教部落聯(lián)盟：《探究工匠精神的本源》，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》2016年7月28日。

[2]陶文輝、馬桂香：《基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究》，《職教論壇》2017年第2期，第60-64頁(yè)。

[3]張園園：《論職教教師工匠精神：內(nèi)涵、必要性、培養(yǎng)路徑》，《職教通訊》2017年第28期，第60-63頁(yè)。

[4]劉芹：《工匠精神乃教師之魂》，《中國(guó)教育報(bào)》2017年11月2日，第8版。

[5]劉寶民：《職業(yè)教育尤須注重培育工匠精神》，《成才之路》2016年第24期。

[6]鄧宏寶：《培育工匠精神，職業(yè)院校何為？》，《中國(guó)教育報(bào)》2019年1月29日，第4版。

[7]王博：《如何培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神》，人民論壇網(wǎng)，2018年8月29日。

[8]鮑風(fēng)雨：《“工匠精神”如何融入高職人才培養(yǎng)中》，《中國(guó)教育報(bào)》2018年7月3日，第9版。

作者單位：陜西工商職業(yè)學(xué)院? 陜西西安