探究小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略

趙添蘭

摘要：對于小學數(shù)學的學習，興趣是最優(yōu)秀的老師，只有讓學生有了學習數(shù)學的興趣，才能提高學生在數(shù)學課堂的參與度，提升學生學習數(shù)學的積極性。興趣是最好的教師，教師培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，能幫助教師減輕很多不必要的教學步驟，激發(fā)學生主動學習的意愿，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，學生在面對教師布置的教學任務(wù)的時候會少一些怨言。興趣是一種神奇的東西，教師強制性要求學生不僅不能激發(fā)學生對于學習的興趣反而可能會導(dǎo)致學生厭倦學習，教師要多站在學生的角度去思考問題。學習是一件很苦的事情，學生一天要記憶和消化很多知識，如何讓學生從厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，是教師首先要考慮的問題。結(jié)合我這些年的數(shù)學教學經(jīng)驗，探究小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣教學;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2019）13-0111-01

Abstract：for the study of mathematics in primary school， interest is the best teacher， only let students have the interest in learning mathematics， can improve the participation of students in the mathematics classroom， improve the enthusiasm of students to learn mathematics. Interest is the best teacher， teachers to cultivate students' interest in mathematics， can help teachers to reduce many unnecessary teaching steps， stimulate students' willingness to learn actively， let students from passive learning to active learning， students in the face of the teacher assigned teaching tasks will be less complaints. Interest is a magical thing. Teachers' mandatory requirements not only fail to stimulate students' interest in learning， but may lead to students' boredom. Teachers should think more from the perspective of students. Learning is a very bitter thing， students a day to remember and digest a lot of knowledge， how to let students from weariness， pain into joy， joy， is the first teacher to consider the problem. Combined with my years of mathematics teaching experience， to explore the primary students of mathematics learning interest cultivation strategy.

Key words：primary school mathematics; Interest teaching; Training strategy

小學教育是一個人人生發(fā)展的重要階段。小學教師的教學質(zhì)量關(guān)系到學生一生的成長，關(guān)系到家庭的希望，更關(guān)系到國家的未來，真正是任重而道遠。教師和學生都要重視小學階段學習，不要因為它簡單而覺得無所謂，教師要端正教學態(tài)度，而學生也要端正學習態(tài)度，良好的學習心態(tài)，能使學生精神振奮，正視學習過程中遇到的困難。教師在教授知識點的時候盡量把數(shù)學學科有趣的一面展現(xiàn)給學生，讓學生了解到數(shù)學還有這樣有趣的一面，也有利于激發(fā)學生對于數(shù)學學科的興趣，興趣是學生學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。

1 創(chuàng)新教學模式

雖然說要加強數(shù)學課堂的趣味性，但是這種趣味性是建立在數(shù)學教材內(nèi)容的學習上和教學方法上的趣味性，而不是使數(shù)學課變得有趣，那樣學生就會注意力偏移，無心學習，反而影響了教學質(zhì)量。教師首先要讓學生端正學習態(tài)度，掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。其次要加強師生之間的交流和互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，糾正錯誤。小學數(shù)學課堂由于學生年齡段的原因，要加強數(shù)學課堂的趣味性，首先就要打破傳統(tǒng)灌輸式教學，轉(zhuǎn)變教學主體，讓學生在教師的引導(dǎo)下主導(dǎo)數(shù)學課堂學習。通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學手段，比如通過數(shù)學公式和概念的問答，小組之間的數(shù)學小競賽、數(shù)學小組合作學習，來提高學生的學習積極性。針對于一些比較抽象或者難理解的數(shù)學問題，教師要鼓勵學生之間互相討論，得出正確答案的可以獲得獎勵，也要讓學生敢于來提問老師，善于處理數(shù)學難題，有效掌握數(shù)學知識。讓學生喜歡上數(shù)學課，而不是使他們產(chǎn)生厭學情緒。

2 活躍數(shù)學課堂氣氛

一個好的學習課堂是需要教師和學生一起努力和經(jīng)營，如果只有教師一個人的努力，學生沒有任何的反應(yīng)，整個學習氛圍都是枯燥無味的，學生學習氛圍都是死氣沉沉的，沒有年輕人的朝氣。想要營造一個良好的學習氛圍需要學生配合教師，學生要做學習的主人而不是被牽著鼻子走的動物。學生在課堂上不是只聽教師講而要跟著教師互動，回答教師提出的問題。教師要活躍數(shù)學課堂的氣氛，打破傳統(tǒng)教學中的枯燥無味，調(diào)動每一位學生學習的積極性，讓每一位學生都參與到數(shù)學課堂中，進而激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教授“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一部分的內(nèi)容時，我主要是讓學生會口算整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)并且掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。這一章節(jié)就是教授學生計算方法，教師一般的教學步驟就是教授計算方法，之后就是大量的練習，學生學習起來會比較枯燥。針對這種情況，教師需要適當?shù)母淖兘虒W方式，活躍數(shù)學課堂氣氛，讓學生在一個輕松愉快的學習氣氛中學習，有利于激發(fā)學生對于數(shù)學學科的興趣。課堂不是教師一個人的事情，需要學生的配合，提高課堂的學習效率。

3 課堂多加鼓勵學生

教師要多鼓勵學生，不要吝嗇那幾句鼓勵的話語，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步的地方，多鼓勵和表揚學生。數(shù)學作為一門邏輯性較強的基礎(chǔ)學科，其學習的過程勢必會遇到一些較難解決的數(shù)學問題，學生在解題中一旦找到解題思路和技巧，得出正確結(jié)論，其推理和解題過程會給他們帶來一種無法言喻的成就感，學生會渴望得到老師的贊許和同學的羨慕。所以，當學生正確回答了某個較難的題目或者用與眾不同的解法去回答問題時，教師要注重激勵和鼓勵學生，對他們大加稱贊，以保持住他們的學習熱情，滿足于他們的成就感，甚至于可以當面讓其他學生以其作為榜樣學習，不僅提高了被夸贊學生的學習積極性，也激勵了其他學生學習的動力，增強對數(shù)學題目和數(shù)學學習的興趣和信心。

例如，在教授“混合運算”這一部分的內(nèi)容時，主要是讓學生探索先乘后加減的運算順序，引導(dǎo)學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。這一章節(jié)是之前學習加減乘除一個總結(jié)，對于學生的數(shù)學要求比較高，學生在學習過程中會遇到很多問題，教師要鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)自我，不要一面對挫折就逃避。教師在整個教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步的地方，教師不要只是因為學生取得很大的成就才表揚學生，應(yīng)該是學生在自己原有基礎(chǔ)上有進步，教師都可以提出表揚和鼓勵，鼓勵能幫助學生樹立起學習的自信心，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

結(jié)語：總而言之，教師培養(yǎng)學生對于數(shù)學學科的興趣，對于數(shù)學來說十分重要，是學好數(shù)學的重要前提。教師要從實際出發(fā)，運用合理的教學手段和方式，激發(fā)學生探究學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，進而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]葛芳. 小學數(shù)學生活化教學的研究[D]. 華中師范大學， 2015.

[2]魏雪峰， 崔光佐. 小學數(shù)學問題解決認知分析、模擬及其教學啟示——以“異分母相加”問題為例[J]. 電化教育研究（11）：117-122.