初中道德與法治備課的三個(gè)策略

【摘要】本文論述初中道德與法治課程的備課策略，一要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定清晰合理的教學(xué)思路;二要選擇好教學(xué)資源，做好教學(xué)預(yù)設(shè)工作;三要學(xué)會(huì)整合教材素材資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用于教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 備課 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0146-02

初中道德與法治這門課現(xiàn)在使用的是教育部統(tǒng)編版的教材（以下稱“新教材”），教材里的內(nèi)容無(wú)論是理論性還是實(shí)踐性都比較強(qiáng)，要上好這門課，關(guān)鍵在于教師有沒(méi)有備好課，而教師備課內(nèi)容是否合適、備課方法是否恰當(dāng)，是上好這門課的基礎(chǔ)。以下，筆者就統(tǒng)編教材道德與法治的備課實(shí)踐，談?wù)劸唧w的備課策略。

一、挖掘教材內(nèi)容，確定教學(xué)思路

初中道德與法治新教材有很多新內(nèi)容和新環(huán)節(jié)，例如“閱讀感悟”“探究與分享”“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”等，這些內(nèi)容是以往的教材沒(méi)有的，教師在備課時(shí)，除了參考教師教學(xué)參考用書，還要深入研讀教材，挖掘教材里的資源，在此基礎(chǔ)上厘清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程，這樣才能更好地關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，并能有序地按照教學(xué)設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)。

例如七年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課《悄悄變化的我》，教學(xué)重點(diǎn)是“正確面對(duì)和調(diào)適青春期心理矛盾”。筆者剛開始備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)思路不夠清晰，便求助教師教學(xué)參考用書。根據(jù)參考用書的指導(dǎo)，筆者同時(shí)深入挖掘教材內(nèi)容，整理出比較清晰的教學(xué)思路，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：第一步，通過(guò)教材中設(shè)置的“探究與分享”欄目開展學(xué)習(xí)探討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己進(jìn)入初中后心理產(chǎn)生了哪些變化或哪些煩惱，討論這些心理變化、煩惱對(duì)自己產(chǎn)生了什么樣的影響，由此感悟青春期出現(xiàn)生理變化和心理變化是一種正常的現(xiàn)象，每一個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷，我們只有正確對(duì)待這些心理和生理變化，掌握解決心理煩惱或矛盾的方法、技巧，做自己的“心理保健醫(yī)生”，才能有效地化解這些煩惱、矛盾，更好地學(xué)習(xí)和生活。第二步，請(qǐng)學(xué)生思考問(wèn)題“當(dāng)你出現(xiàn)心理矛盾時(shí)是如何解決的”，最好能夠結(jié)合自己的經(jīng)歷或體會(huì)來(lái)談一談，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講述青春期遇到的困惑及解決辦法，從而明白每個(gè)人在青春期都會(huì)有自己的小煩惱，需要根據(jù)自己不同的問(wèn)題、煩惱采取不同的方法來(lái)解決，從而消除不良心理。第三步是達(dá)成德育目標(biāo)，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到青春期身體變化和生理變化是客觀存在的，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)接受和悅納自己的變化，學(xué)著采用多種方法調(diào)適青春期的心理矛盾，感受青春的美好，熱愛(ài)當(dāng)下的生活。

二、選好教學(xué)資源，做好教學(xué)預(yù)設(shè)

很多教師在備課時(shí)，都不注重搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，也不注意拓展教學(xué)資源，只局限于教學(xué)課本里面已有的內(nèi)容。殊不知，這樣的備課方式并不利于上好道德與法治這門課。其實(shí)備課時(shí)精心選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學(xué)資源，做好教學(xué)預(yù)設(shè)，既能體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)功底，也能豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，在一定程度上提高教學(xué)的效率。

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教師獲取教學(xué)資源的方式和渠道變得更多、更便捷了，因此，結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生能力水平選擇教學(xué)資源的余地更大，更容易找到針對(duì)性的教學(xué)資源。光找到教學(xué)資源還不夠，還要根據(jù)所挑選的教學(xué)資源做好教學(xué)預(yù)設(shè)。教學(xué)中，筆者一般是這樣做的：①確定一節(jié)課要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo);②針對(duì)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主題，尋找和選擇有用的教學(xué)資源;③設(shè)計(jì)適合的探究活動(dòng)及問(wèn)題;④提升學(xué)生的思維和道德感悟。在有針對(duì)性地選取教學(xué)資源之后，教師就要深挖手上已有的教學(xué)資源并合理有效地利用起來(lái)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的效用。

《誠(chéng)實(shí)與守信》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課的內(nèi)容，這一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生理解“誠(chéng)實(shí)守信”的含義及其重要性，從而使學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)，懂得如何做到誠(chéng)實(shí)守信。備課時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的案例視頻資源，最好是貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，圍繞這些案例創(chuàng)設(shè)幾個(gè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)誠(chéng)信的價(jià)值觀。

筆者在準(zhǔn)備該課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了以下情境：

星期五，小芳與3個(gè)同學(xué)坐在一起討論周末去劇場(chǎng)觀看話劇演出的事情，討論中一個(gè)同學(xué)提到了購(gòu)票的問(wèn)題，小芳沒(méi)多想就給大家保證說(shuō)“我來(lái)負(fù)責(zé)買票，我家有熟人，可以買到靠近前面的座位票”。問(wèn)題是：小芳這樣承諾合適嗎？為什么？如果后面無(wú)法兌現(xiàn)承諾怎么辦呢？

第二天就是星期六了，小芳問(wèn)爸爸話劇演出票買了沒(méi)有，爸爸回答說(shuō)：“票源太緊張了，找熟人也就只買到3張前面座位的票?！眴?wèn)題是：票不夠，小芳要怎樣跟同學(xué)解釋這個(gè)事情呢？

這兩個(gè)情境都蘊(yùn)藏著預(yù)設(shè)的問(wèn)題，根據(jù)這些問(wèn)題，筆者課上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論小芳的做法，讓學(xué)生懂得做人要有誠(chéng)信，不要對(duì)人輕易下承諾，如果承諾了，就要做得到，反之則要向他人說(shuō)明理由，請(qǐng)求他人的原諒。

學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與守信》這一課，學(xué)生光知道要講誠(chéng)信還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生知道如何智慧地運(yùn)用誠(chéng)信。為此，筆者又創(chuàng)設(shè)以下情境：

小剛最近上課愛(ài)睡覺(jué)，還經(jīng)常遲到，老師發(fā)現(xiàn)情況后就向小剛的好朋友小強(qiáng)了解情況。小強(qiáng)知道小剛最近迷上了武俠影視劇，經(jīng)常偷偷看劇看到半夜，但他又承若了小剛不能把這件事情告訴任何人。所以，小強(qiáng)很為難，不知道該說(shuō)還是不說(shuō)。作為學(xué)生，他應(yīng)該向老師說(shuō)實(shí)話，但是作為朋友，他覺(jué)得要保護(hù)小剛的隱私，不能出賣朋友，不能對(duì)朋友食言。問(wèn)題是：小強(qiáng)告訴老師小剛看電視劇這件事，會(huì)有什么后果？假如小強(qiáng)遵守對(duì)朋友小剛的承諾，又會(huì)如何？假如你是小強(qiáng)，你會(huì)怎么做呢？為什么？

在教學(xué)“誠(chéng)信”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師在備課階段就要準(zhǔn)備好教學(xué)資源，設(shè)置不同的情境，逐層深入，由理解誠(chéng)信到智慧地運(yùn)用誠(chéng)信，學(xué)生在討論問(wèn)題、分析問(wèn)題中就能領(lǐng)悟到講誠(chéng)信也要講究方式方法，學(xué)會(huì)智慧地運(yùn)用誠(chéng)信，比如“善意的謊言”“美麗的錯(cuò)誤”等。這種深入發(fā)掘、利用教學(xué)資源的做法，能夠?qū)⒔虒W(xué)引向縱深，提高教學(xué)效率。

三、整合改進(jìn)教學(xué)資源，創(chuàng)造性運(yùn)用于教學(xué)

道德與法治教材是一般性的、基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)資源，在正確使用教材資源這一基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)資源的前提下，教師在備課時(shí)還要學(xué)會(huì)將課本這一教學(xué)資源進(jìn)行整合、改進(jìn)，將其進(jìn)行創(chuàng)造性地使用。例如課本里有“探究與分享、方法與技能、運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、閱讀感悟”等教學(xué)環(huán)節(jié)，它們都是可以為我們所用的教學(xué)資源。教師備課的時(shí)候，不僅要閱讀正文文字，還要想一想正文與這些教學(xué)環(huán)節(jié)、欄目之間有什么聯(lián)系，思考一下教材編者設(shè)計(jì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)或欄目有什么意圖，要學(xué)會(huì)理清它們的關(guān)系，重新架構(gòu)教材知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

《網(wǎng)上交友新時(shí)空》是七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，備課時(shí)我們可以將“探究與分享”這個(gè)欄目進(jìn)行整合、改編，形成一個(gè)完成的故事，即將“吳凡的檔案一和吳凡的檔案二”、課本第55頁(yè)和第56頁(yè)的素材聯(lián)系起來(lái)，講述“吳凡這個(gè)男生平時(shí)性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話，但是在網(wǎng)絡(luò)中卻很喜歡發(fā)帖、交朋友，不久便與其中一個(gè)網(wǎng)友成為了好朋友。過(guò)了一段時(shí)間，這個(gè)網(wǎng)友突然消失不見了，直到有一天，這個(gè)消失了的網(wǎng)友又出現(xiàn)了，吳凡便向?qū)Ψ浇榻B了自己，包括名字、性別、學(xué)校、照片等，還約了對(duì)方出來(lái)見面，希望能在現(xiàn)實(shí)生活成為好朋友?！庇蛇@樣一個(gè)整合而來(lái)的故事，引出“網(wǎng)絡(luò)交友”這個(gè)話題，讓學(xué)生講述自己在網(wǎng)絡(luò)中交友的經(jīng)歷，從中總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)交友需要注意哪些地方。類似這樣的素材資源在課本里還有很多，如果沒(méi)有將它們進(jìn)行聯(lián)系和整理改編，就會(huì)顯得瑣碎、雜亂。如果備課時(shí)就有意識(shí)地將它們串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的故事情境，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)情境中，就便于學(xué)生對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)交友”這件事形成比較完整的認(rèn)識(shí)。把課本里的資源進(jìn)行聯(lián)系、整合改進(jìn)之后，困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)變得簡(jiǎn)單、易懂，也更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生探究起來(lái)難度降低了，也就更有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然跟著提高。

好的課堂教學(xué)需要教師精心準(zhǔn)備，所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要用好初中道德與法治新教材，提高教學(xué)效率，做好課前準(zhǔn)備十分重要。只有做好充足的備課工作，在教學(xué)過(guò)程中不斷審視自己的教學(xué)，并適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，課堂教學(xué)才會(huì)更出彩、更靈動(dòng)、更鮮活。

作者簡(jiǎn)介：鄒光振（1974— ），男，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)于玉林市北流市民樂(lè)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)任教，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。