“巧”用游戲“妙”探幼兒室內(nèi)體育

【摘要】本文論述將游戲精神與幼兒室內(nèi)體育教學融合的策略，提出解讀游戲精神，闡述幼兒室內(nèi)體育游戲化的原則與價值，就室內(nèi)開展體育游戲化活動提出見解。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 游戲精神 室內(nèi)體育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）07A-0156-02

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強壯的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖ǔＧ闆r下，幼兒園的體育活動主要分為室內(nèi)體育和室外體育，在嚴寒冬季、風沙霧霾和夏日酷暑等極端天氣，幼兒園開展室內(nèi)體育活動的機會越來越多，為此，“巧”用游戲，“妙”探室內(nèi)體育是一個值得探討的話題。

一、游戲精神解讀

我國著名學者陳鶴琴先生說：“游戲是兒童生來就喜歡的，甚至可以說兒童的生活就是游戲?！毕鄬τ趩握{(diào)、枯燥的學習而言，游戲是緩解學習壓力、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍和促使身心愉悅的主要方式，是日常學習生活中不可或缺的娛樂活動，且幼兒對游戲有著強烈的探索欲望。體育作為一門趣味性和運動性較強的學科，僅僅依靠單一體育活動的開展難以與孩子們熱愛游戲的心靈產(chǎn)生共鳴，幼兒也很難深刻地體會體育活動帶來的愉悅感與趣味感。教師要在幼兒園體育活動中融入游戲精神，以游戲的形式開展幼兒園室內(nèi)體育活動，增強孩子參與幼兒園室內(nèi)體育游戲活動的熱情與積極性，促使幼兒增強自身的體質(zhì)與意志。

二、幼兒室內(nèi)體育游戲化的原則

室內(nèi)體育課就是在教室內(nèi)開展的體育教學活動，由于受到極端惡劣天氣和一些場地因素的影響，加上學前教育體育課程的相關(guān)要求，開展室內(nèi)體育課有著積極的意義與價值。筆者認為幼兒室內(nèi)體育游戲化需要遵循以下兩方面的原則。其一，主體性原則。毋庸置疑，幼兒是教育教學活動的主體，唯有讓幼兒成為室內(nèi)體育活動的主人，才能有效地激發(fā)幼兒參與室內(nèi)體育活動的熱情，幼兒園教師需要結(jié)合孩子們的身心發(fā)展特點和教學內(nèi)容，組織和實施室內(nèi)游戲化體育活動。其二，趣味性原則。幼兒園的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，總會根據(jù)自己的興趣參與教學活動，對于不感興趣的教學活動則置之不理，幼兒園教師要注重設(shè)計帶有濃厚趣味色彩的游戲性體育活動，喚起幼兒參與體育活動的欲望，為提升幼兒園室內(nèi)體育游戲化教學活動創(chuàng)造良好的條件。

三、幼兒室內(nèi)體育游戲化的策略

（一）注重營造輕松愉悅的氛圍

輕松愉悅的游戲氛圍是激發(fā)幼兒參與體育教學活動的良好方式，突出孩子們在游戲化體育活動的主體地位。幼兒教師要以幼兒的身心發(fā)展特征組織室內(nèi)體育活動，切實消除幼兒與教師相處的緊張感，為幼兒、教師共同參與體育教學活動創(chuàng)造良好的條件。如幼兒園教師在組織和開展室內(nèi)體育活動時，可以組織“捉迷藏”的體育教學活動營造愉悅的游戲氛圍，具體過程是：將一位幼兒的眼睛用布蒙上，之后幼兒園教師數(shù)5個數(shù)，其他孩子躲在室內(nèi)的隱蔽區(qū)域，如桌子下、柜子后等，要求不能離開活動室，選定躲藏點不可以移動位置，蒙著眼睛的幼兒需要依靠耳朵辨別方向，當找到一個幼兒之后，二人交換角色繼續(xù)游戲。這是幼兒園常用的體育游戲方式之一，也是幼兒非常感興趣的活動，在增強幼兒身體素質(zhì)與身體協(xié)調(diào)性的同時，突出幼兒的主體性地位，增強幼兒與教師之間的情感。

（二）組織合作性的體育游戲活動

合作是促使幼兒與教師、幼兒與幼兒之間相互交流學習、互助分享的過程，涵蓋幼兒解決問題時的積極行為，如常見的分工完成活動任務(wù)、交流和分享活動過程等，也包括一些認識與沖突。在社會競爭日益加劇的新時期，合作與發(fā)展已經(jīng)成為時代發(fā)展的主題，而幼兒園室內(nèi)體育活動正是培養(yǎng)孩子合作意識的良好載體。幼兒園教師可以在室內(nèi)活動組織“兩人三足”賽跑游戲化活動，每兩個人分為一組，孩子相鄰的腿用繩子綁起來，哪一組先跑到終點即為勝利者，幼兒園教師可以在終點放置一些小禮品激發(fā)孩子們參與的興趣，根據(jù)幼兒實際身體素質(zhì)設(shè)置賽程。通常情況下，賽程在5米—10米之間，若是賽跑過程中出現(xiàn)摔跤、繩子斷裂等情況，則需要在原地解決，教師負責計時，這樣的游戲化體育活動避免只有在室外開展體育活動的弊端，有效培養(yǎng)和增強孩子們的合作意識與能力。

（三）創(chuàng)新室內(nèi)體育游戲化方式

創(chuàng)新室內(nèi)體育游戲化，是調(diào)動孩子們參與室內(nèi)體育教學活動積極性的良好方式，可以有效提升幼兒主動思考與善于思考問題的能力，幼兒園要善于采取靈活多變的教學方法，創(chuàng)新室內(nèi)體育教學模式，促使幼兒室內(nèi)體育游戲成為增強幼兒身體素質(zhì)的有效途徑。幼兒園教師在實際教學過程中，需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點和體育教學要求，設(shè)計出豐富多彩的室內(nèi)體育游戲活動，如將報紙作為體育游戲化器材，將報紙間接鋪好，引導和鼓勵幼兒進行跨跳練習;也可以將生活中常見的靠墊作為一物多玩的體育器材，引導幼兒把靠墊夾在兩腿中間，進行“袋鼠跳”的室內(nèi)體育游戲活動;將靠墊放在幼兒的頭上當作“飛機”，以此訓練和增強幼兒的平衡能力;將靠墊放在幼兒的背上，扮演“小烏龜”進行爬行游戲。通過創(chuàng)新幼兒園室內(nèi)體育游戲方式，促使幼兒積極主動地融入室內(nèi)體育活動中，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的智力與體育能力，以此獲得育人育體的幼兒園體育教學目標。

（四）發(fā)揮家園合作的獨特優(yōu)勢

家庭和幼兒園是孩子們學習與生活的重要場所，家園合作是促進幼兒身心健康發(fā)展的有效途徑，也是家長的重要職責。隨著素質(zhì)教育和學前教育教學改革的深入推進，“家園合作”成為學前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點話題，良好的家園合作是保障幼兒園教育教學工作順利開展的基礎(chǔ)，也是豐富幼兒園室內(nèi)體育游戲化的有效方式。如幼兒園教師可以在室內(nèi)組織“親子套圈”體育游戲活動，利用生活中常見的礦泉水瓶裝滿水做成固定物，并利用軟絲做成套圈，在室內(nèi)設(shè)置遠近不同的投擲線，引導和組織家長共同套圈，對套中最多的親子組給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，通過這一活動的開展培養(yǎng)幼兒平行投、投準和手眼協(xié)調(diào)的能力。與此同時，幼兒教育從業(yè)者和家長需要針對孩子們的室內(nèi)體育活動給予正面評價和鼓勵，激發(fā)孩子們參與室內(nèi)體育活動的積極性，為更好地開展體育活動、鍛煉幼兒的意志奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，游戲是幼兒獲取生活與學習經(jīng)驗的重要載體，要讓孩子們在室內(nèi)體育活動中保持穩(wěn)定而持久的興趣，幼兒園教師就需要積極倡導游戲精神，讓游戲成為幼兒室內(nèi)體育教學的載體，實現(xiàn)“健康第一，健康中國，快樂成長”的幼兒園室內(nèi)教學目標，為幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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作者簡介：龐臣雁（1983— ），女，廣西容縣人，中小學一級教師，大學本科學歷，研究方向：幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展。

（責編 楊 春）