教育戲劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略

丁霞

摘 要 在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)教育戲劇的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)有著不可或缺的作用。因此，本文主要就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教育戲劇的實(shí)施策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂(lè)教學(xué);教育戲劇;實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：DF052??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0100-01

教育戲劇的應(yīng)用，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，不僅與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，而且學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下親身參與到教育戲劇之中，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，對(duì)于拓展學(xué)生的想象空間和全面發(fā)展有著不可或缺的作用。這主要得益于教育戲劇包含的藝術(shù)形式十分豐富，能有效吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在教育戲劇實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新思維和鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

一、以創(chuàng)設(shè)情境為導(dǎo)向，注重學(xué)生興趣的激發(fā)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施教育戲劇，采取創(chuàng)設(shè)情境的方式是一種最為常見(jiàn)的方式。比如創(chuàng)設(shè)基于生活、語(yǔ)言、表演為導(dǎo)向的情境，能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)戲劇情境來(lái)感受音樂(lè)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的同時(shí)，將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生在戲劇情境中表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和音樂(lè)的無(wú)縫對(duì)接。比如在進(jìn)行《五聲歌》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以動(dòng)物園里誰(shuí)最高為戲劇的主題情境，引導(dǎo)學(xué)生扮演五種不同的小動(dòng)物，并根據(jù)“do-re-mi-fa-sol”這一順序來(lái)排列，而其余學(xué)生主要是指揮，將相應(yīng)音階說(shuō)出來(lái)，而當(dāng)學(xué)生扮演這一音階時(shí)，就需要將這一動(dòng)物所具有的行為特征表現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅融洽了課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)音階的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音階知識(shí)的接受，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、以角色扮演為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟快樂(lè)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施教育戲劇，采取角色扮演也是一種主要的實(shí)施方式。主要是在創(chuàng)設(shè)情境的前提下，要求學(xué)生對(duì)戲劇中的角色進(jìn)行扮演，結(jié)合小學(xué)生喜歡表演和模仿的天性，滿足學(xué)生在表演和模仿方面的欲望，從而更好地采取角色扮演的方式和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力與音樂(lè)素養(yǎng)的同步發(fā)展。比如在進(jìn)行《十只小豬過(guò)河》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者首先將學(xué)生分成不同的小組，其次要求每個(gè)小組結(jié)合所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)安排戲劇情節(jié)，扮演十只小豬的不同角色，表演華爾茲延長(zhǎng)歌曲，最后學(xué)生通過(guò)戲劇表演，始終緊隨音樂(lè)節(jié)奏，能在活動(dòng)中感受音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、注重學(xué)生體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施教育戲劇，教師在做好上述兩點(diǎn)的同時(shí)，還要始終注重學(xué)生課堂主體地位的彰顯，不管是音樂(lè)教育戲劇內(nèi)容的選擇，還是方案的確定，必須始終緊密?chē)@學(xué)生這一核心要素來(lái)實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生親身參與和體驗(yàn)，保證所有的學(xué)生都能參與到音樂(lè)教育戲劇全程之中。與此同時(shí)，教師需要注重自身角色的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色上來(lái)，為學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教育戲劇活動(dòng)的實(shí)施提供指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。比如在進(jìn)行《小狗圓舞曲》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，因?yàn)槠渲饕卿撉傺葑嗟姆绞?，教師在演奏的同時(shí)學(xué)生在聆聽(tīng)，筆者給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)小氣球，而學(xué)生則結(jié)合鋼琴曲的演奏速度快慢來(lái)調(diào)整氣球吹氣的大小，再以我和氣球是朋友作為戲劇表演的主題，選取學(xué)生在講臺(tái)上表演。學(xué)生在表演中可以適當(dāng)?shù)卦黾悠渌膭?dòng)作。當(dāng)完成戲劇表演后，教師和學(xué)生需要分享和交流，從而更好地掌握學(xué)生的了解情況，幫助學(xué)生在掌握音樂(lè)速度知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)語(yǔ)言方面的表達(dá)能力。

四、注重創(chuàng)新體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生能力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施教育戲劇，既要幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，又要強(qiáng)化學(xué)生多種能力的協(xié)同，尤其是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面需要加大對(duì)其的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生在綜合能力方面的提升。因此，教師需要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。尤其是在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要盡可能地給學(xué)生提供豐富的背景材料，注重學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)，注重學(xué)生的創(chuàng)新體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合自身的理解，對(duì)教育戲劇的情境進(jìn)行創(chuàng)編，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的應(yīng)用，從而構(gòu)建良性循環(huán)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如在進(jìn)行《小斑鳩對(duì)我說(shuō)》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，筆者首先要求學(xué)生通過(guò)演唱來(lái)表演小斑鳩的動(dòng)作和表情，并引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行想象，從而在這一歌曲曲調(diào)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)性地創(chuàng)編歌唱，最后通過(guò)小組交流討論，將其改成小鳥(niǎo)對(duì)我說(shuō)、小馬對(duì)我說(shuō)等，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到教育戲劇實(shí)施的初衷。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施教育戲劇，需要教師切實(shí)注重上述四個(gè)方面工作的開(kāi)展，并始終緊密結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教育戲劇之中，促進(jìn)學(xué)生想象力的提升和藝術(shù)修養(yǎng)的拓展，最終讓學(xué)生在戲劇的編排和演練中感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

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