字字珠璣，陶冶心性

王晶

【摘 ? 要】 ?在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)手段和教學(xué)思路的改革，為學(xué)生們提供更加科學(xué)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)寫作過(guò)程中對(duì)于字句的斟酌，以此來(lái)提升學(xué)生們的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語(yǔ)文;作文教學(xué);實(shí)踐思考

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要更加重視對(duì)于學(xué)生們寫作能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生們打下扎實(shí)的作文能力，從而靈活運(yùn)用作文能力銜接語(yǔ)文知識(shí)框架，深入體會(huì)和理解文學(xué)作品，品味文學(xué)世界的魅力。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

一、結(jié)合生活素材，改善作文教學(xué)

很多學(xué)生在寫作的時(shí)候都苦于沒(méi)有素材，這是因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于生活素材的挖掘能力比較弱，很多學(xué)生都認(rèn)為生活當(dāng)中常見(jiàn)的事物和經(jīng)歷，沒(méi)什么可寫的，而受限于自身年齡限制，在日常生活當(dāng)中有接觸不到太新奇的事物作為寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道：文學(xué)來(lái)源于生活而高于生活，教師在為學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更為豐富多樣的機(jī)會(huì)接觸更多的作文素養(yǎng)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生活與寫作之間存在的密切聯(lián)系，嘗試著用更加生活化的口吻去構(gòu)思作文主題，在自己的作文當(dāng)中添加更為濃厚的生活化氣息。用這種平淡的生活氣息感染讀者。

教師可以多為學(xué)生布置與生活實(shí)際事物有關(guān)的作文任務(wù)，讓學(xué)生們經(jīng)常性地以身邊事物作為寫作主題練習(xí)寫作，例如以《父親》《教師》或者是某一本書(shū)籍的讀后感作為寫作主題，這類作文雖然主題比較平淡，但是教師可以將學(xué)生們作文收集起來(lái)統(tǒng)一進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生們明白每個(gè)人的寫作思路和表達(dá)方式不同也就會(huì)使得作文之間產(chǎn)生比較大的差異，教師挑選出比較優(yōu)秀的作文范例，讓學(xué)生意識(shí)到如何從看似尋常的作文主題當(dāng)中找尋不尋常的寫作切入點(diǎn)，提升自身作文的“第二落點(diǎn)”。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也就會(huì)有練筆的寫作習(xí)慣，堅(jiān)持結(jié)合生活素材磨煉自我寫作能力，善于從平凡當(dāng)中找尋不凡。

二、組織拓展活動(dòng)，改善作文教學(xué)

作文來(lái)源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而且隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師對(duì)于學(xué)生作文的真實(shí)性有了更高程度的重視，為了避免學(xué)生僅僅為了完成寫作任務(wù)而編造作文內(nèi)容，教師就要積極尋求教學(xué)方式的改變，探索更具參與性的作文教學(xué)模式。教師為了讓學(xué)生們能夠在寫作當(dāng)中言之有物，真切地將自己的情緒、感受融合在作文當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)籌備組織更豐富多樣的拓展活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們對(duì)于初中語(yǔ)文作文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意配合教師并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展作文知識(shí)學(xué)習(xí)。通過(guò)具體的活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到的實(shí)踐的樂(lè)趣，也利于將自己的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷以及所感受到的快樂(lè)或者悲傷等等興趣分享給他人，自然而然地完成作文。

比如，很多學(xué)生們?cè)跇?gòu)思與“春天”有關(guān)的作文的時(shí)候，雖然也能夠在作文當(dāng)中寫下“春意盎然、生機(jī)勃勃”之類的句子，但是卻并不了解春天是如何一番生機(jī)盎然的景象，所以，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行春游活動(dòng)，在做好安全防范措施，能夠保證學(xué)生人身絕對(duì)安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，來(lái)到公園或者郊外近距離感受春天。通過(guò)春游實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)展現(xiàn)出更加濃厚的參與熱情，也愿意投入大自然的懷抱，感受和煦的春風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光、芬芳的泥土、美麗的花朵等等，對(duì)于“春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃”有更加直觀而深刻的認(rèn)知，提升自身作文真實(shí)性和感染力。

三、提升口述能力，改善作文教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文知識(shí)的根本目的就是在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中具備較強(qiáng)的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)與他人的良好溝通。因此，教師在為學(xué)生們進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，不僅僅要給學(xué)生提供豐富的素材資源，拓展學(xué)生視野和知識(shí)儲(chǔ)備，而且還要注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升?！跋日f(shuō)后寫，動(dòng)筆成篇”是一種語(yǔ)文素養(yǎng)，也是學(xué)生們提升自身寫作水平的重要目標(biāo)，在平時(shí)的生活當(dāng)中我們也能夠觀察到有的人能夠口若懸河、滔滔不絕，這類人往往具備較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)和邏輯性思維。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)作文的時(shí)候，也需要重視自身口頭表達(dá)能力的提升，用口頭語(yǔ)言表述能力鍛煉自身思維嚴(yán)謹(jǐn)性和表達(dá)準(zhǔn)確性，逐步提升詞匯儲(chǔ)備量和詞語(yǔ)搭配能力。

教師可以規(guī)定課前三分鐘時(shí)間作為學(xué)生們的演講時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用好課前三分鐘的時(shí)間鍛煉自己的口頭作文能力，務(wù)必要將“說(shuō)”與“寫”結(jié)合在一起，并在正式作文課堂上要求學(xué)生們?cè)谡絼?dòng)筆寫作之前將自己的寫作計(jì)劃、構(gòu)思等等用語(yǔ)言完整而清晰地表述出來(lái)。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言整理能力，在今后的寫作練習(xí)之前，即使不需要完整地將寫作構(gòu)思用口語(yǔ)的形式描述出來(lái)，也能夠在腦海當(dāng)中首先形成相應(yīng)的寫作脈絡(luò)，針對(duì)構(gòu)思當(dāng)中不成熟、不合理的地方進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，保證學(xué)生們正式動(dòng)筆時(shí)能夠有一種下筆如有神的感覺(jué)。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們作文能力的提升，確保學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷積累文學(xué)素材，積極參與教師組織的拓展活動(dòng)，并能夠主動(dòng)找尋鍛煉自己口語(yǔ)表達(dá)能力與寫作能力的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]秦生輝.初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題解決策略[J].青海教育，2018（Z1）：42.

[2]朱靜江.初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練與作文教學(xué)分析[J].課程教育研究，2018（41）：83.

[3]于張英.作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策摭探[J].成才之路，2018（20）：75.