校本課程實(shí)施中高效英語(yǔ)閱讀策略的研究

靳建芳

摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是非常重要的內(nèi)容，而閱讀理解能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說，是必須具備的一項(xiàng)基本技能，也是考試考查的重難點(diǎn)內(nèi)容。但英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)表明，很多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足，每次一考英語(yǔ)閱讀，很多學(xué)生都不知道如何下手，閱讀理解題的錯(cuò)誤率很高。如何幫助學(xué)生解決英語(yǔ)閱讀存在的難題，提高他們英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題?；诖?，文章對(duì)校本課程實(shí)施中如何開展高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：校本課程;英語(yǔ)閱讀;策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）25-0069-02

一直以來(lái)，校本課程開發(fā)都是我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一部分，它的開發(fā)能夠提高課程教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，利于學(xué)校特色課程的設(shè)置，它以學(xué)生的發(fā)展為本，盡可能滿足學(xué)生的需求，從學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)各類教學(xué)資源加以有效利用。在初中英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中，教師應(yīng)該全面貫徹和落實(shí)校本課程要求，采用科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、校本課程實(shí)施中高效英語(yǔ)閱讀策略的必要性

結(jié)合中學(xué)生認(rèn)知能力及發(fā)展要求，中學(xué)英語(yǔ)課程教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生獲取知識(shí)、處理信息、應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，尤其重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際、表達(dá)能力的培養(yǎng)，以使其形成英語(yǔ)素養(yǎng)，具備跨語(yǔ)言文化交流的能力，為將來(lái)更好地走上工作崗位服務(wù)。在校本課程實(shí)施中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，是英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，更是學(xué)生積累素材、開闊視野，提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)的質(zhì)量和效率十分重要。

二、校本課程實(shí)施中高效英語(yǔ)閱讀策略

（一）在閱讀中培養(yǎng)認(rèn)知的策略

在高效的英語(yǔ)課程教學(xué)中，認(rèn)知策略的培養(yǎng)是非常重要的，是學(xué)生順利地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵。所謂的認(rèn)知策略也就是學(xué)生為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法和手段，其主要包含理解與接受閱讀材料的能力、理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力等。

在實(shí)際閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，預(yù)習(xí)的內(nèi)容可以包含自學(xué)生字詞、朗讀課文、弄清文章的主題和找出預(yù)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)問題，并在上課時(shí)重點(diǎn)聽教師講述。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，更容易去接受各種類型的英語(yǔ)閱讀材料。教師應(yīng)初步培養(yǎng)他們閱讀能力，對(duì)安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行及時(shí)反饋，采取有效手段加以監(jiān)督，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能將這一習(xí)慣有效滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中[1]。通過這樣的方式，學(xué)生就能夠儲(chǔ)備更多的語(yǔ)言材料，為后續(xù)更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（二）在閱讀中培養(yǎng)交際的策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)、結(jié)構(gòu)等，最重要的是能夠讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、交流，為未來(lái)走向工作崗位服務(wù)。所謂的交際策略是為了讓學(xué)生可以獲得更多交流機(jī)會(huì)，保持良好交際行為，不斷地提升自己的交際水平[2]。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)仁愛（下）Unit7 “Food festival”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們相互間談?wù)撟约鹤钕矚g的食物。首先，我向?qū)W生們展示一些圖片讓他們猜猜是什么，并提問：“If we want to have healthy eating， we should not only eat enough， good and healthy food but also eat regularly. What should we do to keep healthy？”（如果我們想要健康飲食，我們不僅要吃足夠的、健康的食物，還要經(jīng)常食用。我們?cè)撛趺醋霾拍鼙３纸】?？）其次展示新單詞 healthy food（健康食品）、 regularly（經(jīng)常）、keep healthy（保持健康）…… 并讓學(xué)生們自由分組，相互間進(jìn)行交流，并記錄下來(lái)。最后，我安排學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)交際，將全班學(xué)生分為4～6組，每組6～8人，學(xué)生們相互間進(jìn)行討論。如最喜歡的食物是雞蛋，那么在口語(yǔ)交際的過程中，就要說出喜歡的原因等。在口語(yǔ)交際中，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，說出自己最真實(shí)的想法，也可以用課文中所涉及的一些句式、短語(yǔ)等[3]。在討論結(jié)束后，我請(qǐng)部分小組派代表來(lái)說說。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課文中的一些新單詞、短語(yǔ)的理解仍存在一些問題，于是，我借助多媒體，將學(xué)生們不理解的問題展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，獲取正確的信息。之后，再讓學(xué)生分組競(jìng)賽寫答案，看哪組學(xué)生寫得最快，并給予點(diǎn)評(píng)。

通過這樣的方式，能夠豐富英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，讓他們更主動(dòng)地投入英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程中來(lái)。學(xué)生積累更多的閱讀素材，并在小組交流學(xué)習(xí)、角色扮演的過程中，提高了英語(yǔ)交際和表達(dá)能力[4]。

（三）在閱讀中利用資源的策略

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中教學(xué)方式和手段比較單一，只是單純地讓學(xué)生們朗讀一下課文，并不會(huì)做深入的分析，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，達(dá)不到英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際效果。校本課程實(shí)施過程對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了新的要求，需要教師靈活地應(yīng)用多種教學(xué)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，科學(xué)有效地利用課程資源，使學(xué)生可以從多種渠道去接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)課程資源包含英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、輔助設(shè)施[5]。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)“仁愛”（下）Unit7 “Food festival”這一內(nèi)容時(shí)，在正式上課之前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)從網(wǎng)上下載一些各個(gè)地方的美食圖片，并查閱各區(qū)域美食特色、產(chǎn)生的背景等，結(jié)合課文內(nèi)容制作成PPT。在課堂上，我借助多媒體進(jìn)行展示，播放閱讀內(nèi)容，并展示水果、蛋糕等圖片，接著展示問題：“Which place do you like best？”（大家最喜歡哪個(gè)地方的美食？）展示河北省的驢肉火燒、遼寧省的雞架、黑龍江省的鍋包肉等的圖片，讓學(xué)生們說出自己最想吃的美食。聽到這個(gè)問題學(xué)生們都很興奮，有的說：“我想去吃鍋包肉?！庇械恼f：“我想去吃烤鴨?！痹谡n后的10分鐘，我給學(xué)生們播放了一個(gè)全英文介紹各區(qū)域美食的視頻，讓學(xué)生們觀看、聆聽，并讓學(xué)生們?cè)谡n下去收集英語(yǔ)閱讀材料，在下節(jié)課時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)[6]。

實(shí)際上，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師除了要對(duì)教材資源加以有效利用外，還要對(duì)其他有利資源加以利用，尤其是要借助現(xiàn)代各種網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)等，豐富課堂教學(xué)形式和手段，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和水平[7]。

（四）在閱讀中的調(diào)控策略

調(diào)控策略也就是學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，且實(shí)施、反思及調(diào)整的策略。在英語(yǔ)教材中，每單元都有相應(yīng)的任務(wù)，如設(shè)計(jì)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等方面的任務(wù)。在每單元正式開始教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們自己制訂本單元的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在對(duì)每個(gè)模塊精心教學(xué)前，也需要提前將本模塊閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)告知學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。每完成某一單元、模塊的教學(xué)后，教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中存在的問題，并根據(jù)自身的實(shí)際調(diào)整學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)仁愛下Unit7 “Food festival”這一內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這一單元所涉及的新詞匯、短語(yǔ)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，并將本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)用多媒體展示出來(lái)：一是知識(shí)目標(biāo)，掌握新詞、句子。二是能力目標(biāo)，①如何保持健康飲食，研究課文的結(jié)構(gòu);②了解閱讀技巧。當(dāng)學(xué)生們對(duì)這些內(nèi)容有一個(gè)大致的了解后，我就引導(dǎo)他們根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都非常的認(rèn)真，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是希望能夠通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)更多的新單詞、短語(yǔ)，并能夠正確閱讀課文內(nèi)容;有的學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃是希望通過本單元的學(xué)習(xí)，知道什么是健康飲食習(xí)慣，什么是不健康的飲食習(xí)慣，如何健康飲食……學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，我在一旁對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)一些不知道如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，我先讓他們與同學(xué)們進(jìn)行討論，在討論的過程中，讓他們知道如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能夠反思自己的學(xué)習(xí)行為，加以改進(jìn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平并不是一蹴而就的，需要在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中去養(yǎng)成，要由淺入深，逐步推進(jìn)，不能急于求成。同時(shí)，還必須由學(xué)生自覺、主動(dòng)地去積累閱讀素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力和水平。

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