新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)改革探討

趙佰亭 賈曉芬

摘 要：針對(duì)新工科背景下自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求展開分析，探討了自動(dòng)化專業(yè)改革存在的優(yōu)質(zhì)資源沒有共享、與國(guó)際接軌不充分、教學(xué)手段和模式效率低、教學(xué)模式扁平化等問題，提出了建立自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享平臺(tái)，改革現(xiàn)有教學(xué)手段和模式的管理機(jī)制，構(gòu)建無(wú)線互動(dòng)課堂等思路。自動(dòng)化專業(yè)改革必須堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

關(guān)鍵詞：新工科建設(shè);自動(dòng)化;專業(yè)綜合改革;人才培養(yǎng)

1 緒論

自動(dòng)化是國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平顯著標(biāo)志，自動(dòng)化專業(yè)旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)過程自動(dòng)化、機(jī)電一體化和工廠供電等領(lǐng)域的高素質(zhì)專業(yè)人才。在新工科背景下，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求。為了適應(yīng)未來(lái)新工科新型產(chǎn)業(yè)鏈和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，具備多學(xué)科交叉融合的復(fù)合型高素質(zhì)人才。自動(dòng)化在新工科發(fā)展中的角色定位，不僅是一個(gè)參與者，更應(yīng)該是一個(gè)倡導(dǎo)者、組織者、引領(lǐng)者，是新工科發(fā)展的領(lǐng)航員。所以，新工科對(duì)傳統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)教育模式提出了挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新型自動(dòng)化科學(xué)與技術(shù)人才非常緊迫。

2 自動(dòng)化專業(yè)改革分析

自動(dòng)化專業(yè)的綜合改革應(yīng)著重進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程及教學(xué)資源、教學(xué)方式方法、實(shí)踐教學(xué)及教學(xué)管理等方面的改革。通過改革和建設(shè)，將自動(dòng)化專業(yè)建成水平較高、特色鮮明、示范性較強(qiáng)的專業(yè)。目前主要存在問題如下：

（1）目前全國(guó)高校自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有資源整體水平較低，兩極分化非常嚴(yán)重，部分基礎(chǔ)資源、低級(jí)資源各個(gè)學(xué)校都必須的資源出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)，反復(fù)建設(shè)，原地踏步建設(shè)。各個(gè)高校尚未對(duì)自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)給予足夠重視，存在重建設(shè)輕維護(hù)的現(xiàn)象，造成前期建設(shè)沒有在后期得到充分利用，造成極大地投入浪費(fèi)。

（2）自動(dòng)化專業(yè)改革與國(guó)際接軌不充分，沒有放眼全世界，甚至不能及時(shí)立足國(guó)內(nèi)甚至校內(nèi)，改革是個(gè)大純滯后系統(tǒng)，不吻合國(guó)家雙一流發(fā)展戰(zhàn)略。自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)研究領(lǐng)域非常寬泛，實(shí)際上國(guó)內(nèi)的各個(gè)工業(yè)領(lǐng)域都會(huì)多多少少的涉及到自動(dòng)化專業(yè)，相當(dāng)于一個(gè)萬(wàn)金油專業(yè)，所學(xué)的知識(shí)很多很雜，但又不精。而國(guó)際上沒有卻沒有自動(dòng)化這個(gè)專業(yè)，只有相近的電氣工程、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人和機(jī)械電子等專業(yè)。那么如何與國(guó)際接軌，是一個(gè)值得深入思考的問題。

（3）教學(xué)手段和模式效率低，教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，管理不高效不科學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)手段和模式落后，課堂講授主要采用板書和多媒體相結(jié)合的形式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，受到教師個(gè)人水平的影響很大，部分教師講課過程中，“篇篇翻，片片替”，而相應(yīng)的管理考核機(jī)制又不完善。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的理論和實(shí)踐研究，是亟待解決的問題。進(jìn)一步的，自主學(xué)習(xí)的效果必然優(yōu)于灌輸式學(xué)習(xí)，所以如何捋順教與學(xué)之間關(guān)系，如何變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如何提高學(xué)習(xí)速度、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等，也是需要深入研究的課題。

（4）教學(xué)模式扁平化，師生交流渠道單一化，校、師、生信息溝通渠道堵塞不暢通?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，師生之間互動(dòng)很少，最常見的情況就是到點(diǎn)教師來(lái)上課，下課后，老師夾包走人，老師和學(xué)生之間全程無(wú)交流，教學(xué)效果無(wú)反饋。那么如何才能促進(jìn)學(xué)生高效地合作學(xué)習(xí)的策略呢？那就需要從以下幾個(gè)方面探索：如何把握高等教育教學(xué)的天時(shí)，在合適的時(shí)間講授合適的知識(shí);如何把握高等教育的地利，合理應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展各類教學(xué)活動(dòng);如何把握高等教育的人和，由教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。進(jìn)一步的，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，教與學(xué)相互促進(jìn)。

3 自動(dòng)化專業(yè)改革思路

（1）建立自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享平臺(tái)。針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式暴露出來(lái)的各種問題，需要針對(duì)人工智能和大數(shù)據(jù)環(huán)境下自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式展開探索研究，建立基于人工智能和大數(shù)據(jù)的資源共享的信息技術(shù)平臺(tái)，促進(jìn)全國(guó)自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)緊跟教育部教育信息化建設(shè)的腳步，消融各類高校之間的屏障和隔閡，從管理層面上實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化資源信息的采集，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理和調(diào)配。

（2）改革現(xiàn)有教學(xué)手段和模式的管理機(jī)制，在教學(xué)過程中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋和消解，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的雙閉環(huán)。分析自動(dòng)化專業(yè)改革與國(guó)際接軌不充分的影響機(jī)理，探討自動(dòng)化專業(yè)改革過程的大純滯后環(huán)節(jié)，針對(duì)延時(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，建立改革成效的評(píng)估模型，評(píng)依據(jù)改革成效反饋來(lái)優(yōu)化模型，真正實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化專業(yè)體制改革的雙閉環(huán)。

（3）研究現(xiàn)有教學(xué)手段和模式的改革創(chuàng)新方法，科學(xué)化效率化現(xiàn)有的教學(xué)過程，構(gòu)建無(wú)線互動(dòng)課堂，促進(jìn)師生無(wú)障礙交互。

最終實(shí)現(xiàn)建立基于人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的自動(dòng)化專業(yè)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的共享。實(shí)現(xiàn)高校自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)全國(guó)高校自動(dòng)化專業(yè)的并軌、同軌，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際接軌，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)科專業(yè)與我國(guó)自動(dòng)化專業(yè)的“倒接軌”。改革現(xiàn)有教學(xué)手段和模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)管理，并構(gòu)建無(wú)線互動(dòng)課堂，促進(jìn)師生無(wú)障礙交互。

4 結(jié)語(yǔ)

自動(dòng)化專業(yè)改革必須堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的基本理念，把人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量作為“雙一流”建設(shè)的首要指標(biāo)，形成了目標(biāo)系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、資源系統(tǒng)“五位一體”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，才能緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)新工科發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡波，馮輝，韓偉力，徐雷.加快新工科建設(shè)，推進(jìn)工程教育改革創(chuàng)新——“綜合性高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)”綜述.復(fù)旦教育論壇，2017，15（2）.

[2]夏建國(guó)，趙軍.新工科建設(shè)背景下地方高校工程教育改革發(fā)展芻議.高等工程教育研究，2017，（3）.

[3]徐曉飛，丁效華.面向可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的新工科人才培養(yǎng)模式改革探索.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017，（6）.

[4]許濤，嚴(yán)驪，殷俊峰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的“人工智能+新工科”發(fā)展模式和路徑研究.遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（1）.