主題整合課程背景下的幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)研究

郝丹

摘 要：隨著我國(guó)幼教新課程改革的不斷深入，幼教事業(yè)的迅速發(fā)展，幼兒園課程的整合也受到了越來越多幼教工作者的關(guān)注。幼兒的肢體動(dòng)作豐富，語言表達(dá)欲望極強(qiáng)，區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)給幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的學(xué)習(xí)方式。本文通過對(duì)幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)的分析，探索幼兒學(xué)習(xí)的有效重要途徑，主題整合背景為幼兒區(qū)域?qū)W習(xí)提供了理論支撐。

關(guān)鍵詞：主題背景;幼兒教育;區(qū)域?qū)W習(xí)

引言：

主題背景下的幼兒區(qū)域活動(dòng)是指以幼兒教育的內(nèi)容為主題的背景，以區(qū)域?yàn)榛顒?dòng)的模式。而幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是為了幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使幼兒身心全面發(fā)展的一種手段。主題背景下的區(qū)域活動(dòng)需要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，所以區(qū)域教師需要以幼兒感興趣的一些活動(dòng)材料，將活動(dòng)室分成不同的區(qū)域，讓幼兒能夠按照自己的意愿去選擇，在所分的活動(dòng)區(qū)域中引入課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒更有效地學(xué)習(xí)。

一、主題背景下區(qū)域活動(dòng)的重要性

幼兒教育主題背景下區(qū)域活動(dòng)是指教師借助主題活動(dòng)的目標(biāo)，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)提供與區(qū)域相符合的材料。在圍繞整個(gè)主題的活動(dòng)過程中，讓幼兒通過自己的思想行為，去感知、發(fā)現(xiàn)、行動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，讓孩子動(dòng)手實(shí)踐，以獲得一定的學(xué)習(xí)技能，從而提升孩子的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過構(gòu)建與課堂相一致的主題背景為幼兒提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境與游戲環(huán)境，這樣可以深入了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力和孩子興趣愛好，回應(yīng)幼兒的本性與熱情，推動(dòng)幼兒教育的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。同時(shí)，對(duì)于幼兒身心發(fā)展而言，這種充分開放自由的活動(dòng)元素，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的不足，對(duì)于幼兒個(gè)性化的發(fā)展提供了有效途徑。主題背景下的區(qū)域?qū)W習(xí)對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有著關(guān)鍵性的作用。

二、主題背景下區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施

（一）教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)在幼兒主題背景中有著尤為重要的作用，活動(dòng)目標(biāo)滿足了主題活動(dòng)的根本需求，結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行了思考。對(duì)活動(dòng)中產(chǎn)生的主題和議題展開討論和敘述，在探究幼兒學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生行為，使幼兒的操作能夠發(fā)揮作用，推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程。

（二）加入豐富多彩的活動(dòng)材料

要給區(qū)域活動(dòng)提供豐富多彩的材料，通過這樣的方式來提升幼兒的互動(dòng)能力，獲取更多的學(xué)習(xí)方法和技能。比如，通過設(shè)計(jì)幼兒主題活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中先展示幼兒喜歡的房屋照片、給孩子們提供鉛筆以及繪畫紙，讓幼兒涂繪出自己理想的房子設(shè)計(jì)圖，經(jīng)過初次嘗試階段的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)之后再提供彩色泥、瓦楞紙條、雙面膠、剪刀等手工材料，進(jìn)入彩色的設(shè)計(jì)世界。課外制作還可以提供一些不用了的紙盒，引導(dǎo)幼兒構(gòu)建立體思維，創(chuàng)建出立體的房子。以此來完成老師所定的《房子世界》的主題。通過不斷提供各種各樣的材料，增加新的內(nèi)容，可以使活動(dòng)充滿生趣，提高幼兒的興趣，給幼兒的學(xué)習(xí)過程帶來與眾不同的體驗(yàn)，有利于豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活和開闊幼兒的視野，為主題背景區(qū)域活動(dòng)提供了新的教學(xué)模式。

（三）語言教學(xué)的整合

要充分利用幼兒生活體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)整合課程中語言教育教學(xué)內(nèi)容的整合。課程的生活化是幼兒園整合課程實(shí)施的有效途徑，同時(shí)幼兒園課程的改革也特別強(qiáng)調(diào)了要改變以學(xué)科的體系來割裂幼兒生活體驗(yàn)的整體性做法，因此，在整合課程模式的背景下，利用生活與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，在生活中生成主題，積極尋找與之匹配的語言教學(xué)內(nèi)容。在整合課程模式下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注幼兒的生活環(huán)境、交往活動(dòng)等，并從中尋找有價(jià)值的教育事件，用來充當(dāng)課程的主題。在現(xiàn)實(shí)生活中生成的課程主題是聯(lián)系了幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的，這樣不僅符合整合課程的模式，也容易與幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。在生活中生成主題，并積極尋找與之匹配的語言教學(xué)內(nèi)容，是我們實(shí)現(xiàn)整合課程中語言教育教學(xué)內(nèi)容整合卓有成效的方式。

三、科學(xué)教育手段和形式的整合

教師采用的科學(xué)合理的活動(dòng)組織方式和指導(dǎo)戰(zhàn)略直接關(guān)系到科學(xué)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行及幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的整體實(shí)現(xiàn)。然而，在幼兒園實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在組織方式和指導(dǎo)戰(zhàn)略不完善的問題。

教師注重正規(guī)的集體科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)非正式的、隨機(jī)的、日常生活中的教學(xué)活動(dòng)不重視。正規(guī)科學(xué)的活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，有規(guī)劃、有目的地選擇課題內(nèi)容，提供與之相適宜的教學(xué)材料，有順序地開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)期以來人們普遍認(rèn)為幼兒的教育只能是教師科學(xué)合理的計(jì)劃才是對(duì)孩子最有效的教育方式，對(duì)其他非正規(guī)性的教學(xué)活動(dòng)不是很重視，特別是隨機(jī)教育在幼兒園科學(xué)教育中起到的作用，導(dǎo)致幼兒的教育有局限性。

結(jié)束語

總而言之，為了給幼兒提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，本文通過對(duì)幼兒園主題背景下區(qū)域活動(dòng)研究這個(gè)課題進(jìn)行討論，希望為學(xué)前教育的有效進(jìn)行提供理論支撐，為了主題背景下區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)能夠更好地進(jìn)行，有益于提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，更好地完成幼兒區(qū)域教學(xué)目標(biāo)。

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