淺談音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

吳麗嫣

摘 要：音樂能夠幫助小學(xué)生提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，有利于端正他們的生活態(tài)度，小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要認(rèn)識到音樂教學(xué)的重要性，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。音樂游戲作為小學(xué)音樂教學(xué)的手段之一，可以降低小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)難度，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到音樂教學(xué)目標(biāo)。本文首先介紹了音樂游戲的特征，其次探討了音樂游戲與音樂之間的關(guān)系，最后分析了音樂游戲在小學(xué)音樂課堂的實(shí)際應(yīng)用，以提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；教學(xué)方法；實(shí)踐應(yīng)用

引言

音樂游戲是音樂教學(xué)不可缺少的一部分，教師通過音樂游戲的引導(dǎo)可以幫助小學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，能夠提升他們對音樂的認(rèn)識，為他們今后音樂藝術(shù)修養(yǎng)的積累奠定良好基礎(chǔ)。尤其是近些年來，隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，家長與學(xué)校越來越重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)音樂教師應(yīng)提升對音樂教學(xué)的重視度，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新音樂教學(xué)手段，拉近教師與小學(xué)生之間的距離，了解他們的音樂學(xué)習(xí)心理，幫助他們感受到音樂知識的樂趣，為他們今后音樂的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 音樂游戲的特征

音樂游戲有著自身的特征，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，趣味性。音樂游戲包含各種形式，其內(nèi)容也豐富多樣，能夠滿足不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，有著較強(qiáng)的趣味性。在音樂游戲中，小學(xué)生可以加深對音樂知識的認(rèn)識，提高自身的音樂素養(yǎng)，并激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情。此外，由于小學(xué)生自身好奇心較強(qiáng)，對新奇的事物比較感興趣，在音樂游戲的引導(dǎo)之下能夠獲得更多情感上的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情。

第二，簡單性。小學(xué)音樂游戲遵循簡單的原則，通過便捷的操作方式來增強(qiáng)音樂對小學(xué)生的吸引力，讓他們感受到音樂的無限魅力，從而達(dá)到小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)。簡單的音樂游戲能夠幫助學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)技巧，不斷提升他們的音樂素養(yǎng)和欣賞水平，端正他們的生活態(tài)度，培養(yǎng)他們健康向上的人生觀、世界觀，為他們的成長提供有益幫助。

第三，競爭性。音樂游戲往往會(huì)將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，并通過組內(nèi)活動(dòng)來達(dá)到游戲的最終目標(biāo)，因此在開展音樂游戲的過程中會(huì)存在一定的競爭性。而競爭性會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的好勝心，讓他們學(xué)會(huì)小組合作，并在游戲的指導(dǎo)之下學(xué)習(xí)到更多音樂知識，積累更多音樂素材，滿足他們今后的成長需求。

2 音樂游戲與音樂之間的關(guān)系

音樂游戲與音樂之間存在著相對性和相容性的關(guān)系，具體內(nèi)容如下：

第一，相對性。音樂游戲分為不同的類型，每種類型都有自身的特點(diǎn)，它與音樂之間存在著相對性。音樂游戲是音樂學(xué)習(xí)的一種手段，它能夠承載音樂知識，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好認(rèn)識音樂。因此教師在教學(xué)時(shí)需要從實(shí)際音樂出發(fā)，探索出更為有效的音樂形式，引導(dǎo)學(xué)生感受到音樂的樂趣，并激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

第二，相容性。音樂游戲與音樂之間存在著相容性，這是因?yàn)橐魳方處熢诮虒W(xué)的過程中可以將音樂融入到音樂游戲之中，同時(shí)也可以將音樂游戲融入到音樂課堂之中，從而拉近音樂與學(xué)生之間的距離，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為他們以后音樂知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)際應(yīng)用

3.1從小學(xué)音樂特點(diǎn)出發(fā)

小學(xué)音樂教師在開展音樂游戲教學(xué)時(shí)，需要從小學(xué)音樂特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能確保音樂教學(xué)質(zhì)量，才能滿足小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。從小學(xué)音樂特點(diǎn)出發(fā)，音樂教師就要做到：

第一，做好節(jié)奏游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)音樂強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的感知，因此小學(xué)音樂教師在開展音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)需要做好節(jié)奏方面的引導(dǎo)工作。比如針對十六分音符、八分音符、四分音符的教學(xué)，教師就可以將這些音符比喻成快跑、慢跑和日常行走，并引導(dǎo)學(xué)生來為每個(gè)音符進(jìn)行拍手設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受不同音符的節(jié)奏時(shí)長，這樣既能提升他們的音樂節(jié)奏感，也能增強(qiáng)他們對音樂的認(rèn)識，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

第二，做好音符游戲設(shè)計(jì)。音符對于小學(xué)生來說比較抽象，如果小學(xué)音樂教師單純進(jìn)行理論知識的講解，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師要做好音符游戲的設(shè)計(jì)，比如將音符做成各種小貼紙，并貼在教室的墻上，然后一一為學(xué)生展現(xiàn)每個(gè)音符所對應(yīng)的聲音，提升學(xué)生們的認(rèn)知能力，讓他們積極參與到音樂的學(xué)習(xí)之中。

3.2從學(xué)生心理特點(diǎn)著手

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂游戲引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能確保課堂教學(xué)質(zhì)量，具體內(nèi)容如下：

第一，要抓住小學(xué)生的好奇心理。小學(xué)生認(rèn)知事物的能力相對較強(qiáng)，有著較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)音樂教師應(yīng)抓住他們的這一心理，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)保持一定的驚奇性，從而吸引他們的注意力，加深他們對音樂的認(rèn)識。比如教師在教學(xué)學(xué)生們唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌時(shí)，就可以先為他們講一講歌中各個(gè)小動(dòng)物的形象，使其帶著好奇心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，把握小學(xué)生愛熱鬧的心理。在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)，教師要從學(xué)生愛熱鬧的心理出發(fā)，要增強(qiáng)小學(xué)音樂課堂的活躍度，而不是一味的為學(xué)生講解音樂理論知識。比如在課堂上可以采用音樂劇、歌唱比賽、音樂知識競賽等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而滿足他們的音樂學(xué)習(xí)需求。

3.3從情景教學(xué)方面入手

小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)從情景教學(xué)方面入手，面對不通過年級、不同愛好、不同性格的小學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同的情景引導(dǎo)方案，以達(dá)到音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。比如針對低年級學(xué)生，教師可以讓他們學(xué)習(xí)一些關(guān)于節(jié)奏歡快的歌曲，幫助他們更好的認(rèn)知音樂；對于高年學(xué)生，教師則可以選擇一些有寓意的歌曲，幫助他們端正自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)音樂教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，這樣才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生今后音樂知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在開展音樂游戲教學(xué)時(shí)，教師需要從小學(xué)音樂特點(diǎn)出發(fā)，制定不同的游戲方案，提升音樂課堂對小學(xué)生的吸引力；要從學(xué)生心理特點(diǎn)著手，找到適合小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，提高他們的音樂欣賞水平，為其今后音樂知識的學(xué)習(xí)提供幫助；要從情景教學(xué)方面入手，創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)小學(xué)生找到適合自己的音樂學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省河源市東源縣仙塘鎮(zhèn)中心小學(xué)）