職業(yè)教育視角下校企合作的有效性研究

黎玲

摘要：校企合作之所以能夠成為職業(yè)教育研究的焦點(diǎn)，那是因?yàn)樗陨淼膹?fù)雜性與系統(tǒng)性。為此，我們認(rèn)為職業(yè)教育視角下校企合作的有效性研究應(yīng)該關(guān)注三個(gè)核心問(wèn)題：一是有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，二是有效性評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三是對(duì)校企合作有效性評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋與利用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;校企合作;有效性;個(gè)案研究

校企合作是目前職業(yè)教育研究中備受關(guān)注的話題之一。校企合作是一個(gè)系統(tǒng)而又具有綜合性特點(diǎn)的教育形式，對(duì)其有效性的研究應(yīng)該秉持一個(gè)多維的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)客觀而又科學(xué)的評(píng)價(jià)才能總結(jié)出現(xiàn)存的問(wèn)題。故而職業(yè)教育視角下校企合作的有效性研究一般會(huì)涉及到如下三個(gè)方面的問(wèn)題：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。

一、有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立

校企合作是職業(yè)教育的發(fā)展歷程中的必然選擇。綜觀我國(guó)校企合作的發(fā)展歷程可知，校企合作具有復(fù)雜的表現(xiàn)形式。這些復(fù)雜的校企合作形式又決定了對(duì)其有效性的評(píng)價(jià)需要構(gòu)建一個(gè)多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）校企合作的復(fù)雜現(xiàn)狀

校企合作的復(fù)雜性是決定選擇多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提。因此，在未談及多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建之前有必要對(duì)校企合作的現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明：

首先，校企合作研究理論的復(fù)雜性。在一份針對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)職業(yè)教育中校企合作的研究文章中，研究者得出了這樣的結(jié)論：長(zhǎng)三角地區(qū)高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)已初步形成，但仍存在院校合作能力有待提升、校企合作運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步優(yōu)化等問(wèn)題。[1]暫且不評(píng)論其研究結(jié)論的內(nèi)容，僅從其研究理論的層面上分析就可知，這位研究者是在運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論分析長(zhǎng)三角地區(qū)職業(yè)教育中校企合作中存在的問(wèn)題。在題為《“區(qū)域辦事處制”校企合作管理機(jī)制的研究》的文章里，研究者得出了這樣的結(jié)論：校企合作管理機(jī)制的有效策略為主要依據(jù)，從創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所、定崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)建訂單班、企業(yè)建立獎(jiǎng)學(xué)金、政府宏觀調(diào)控力不足、學(xué)校存在的問(wèn)題、企業(yè)存在的問(wèn)題、教師存在的問(wèn)題、完善和創(chuàng)建校企合作管理機(jī)制、完善和創(chuàng)新有關(guān)法律體系和規(guī)章制度、完善和改革管理機(jī)制這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)校企合作管理機(jī)制在“區(qū)域辦事處制”中的運(yùn)作效率。[2]反推研究者的結(jié)果可知，在研究中他們非常關(guān)注影響校企合作諸因素間的相互匹配與協(xié)同的問(wèn)題。從某種程度上講，研究者之所以能夠得出這樣的結(jié)論，那是因?yàn)樗麄冞\(yùn)用協(xié)同學(xué)、管理學(xué)的理論分析了校企合作的現(xiàn)狀。

其次，校企合作研究的復(fù)雜性還體現(xiàn)在其發(fā)展的層次性上。在不同的地區(qū)，不同職業(yè)院校之間與企業(yè)的合作呈現(xiàn)出了不同的發(fā)展現(xiàn)狀，表現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì);在同一地區(qū)之內(nèi)，同一院校之內(nèi)，各專業(yè)間的校企合作也會(huì)表現(xiàn)出不同院校間的校企合作一樣的特點(diǎn)。因此我們說(shuō)，校企合作的復(fù)雜性還體現(xiàn)在其不同的發(fā)展層次性上面。

再次，校企合作研究中，研究對(duì)象呈現(xiàn)出復(fù)雜性。雖然從宏觀層面上講，校企合作的教學(xué)模式，校企合作的法律問(wèn)題，校企合作的課程設(shè)置、校企合作的效果評(píng)估等都屬于校企合作研究中的客觀對(duì)象，但對(duì)于上述對(duì)象的研究卻取得不同的研究結(jié)果。故而在此我們有理由說(shuō)，校企合作研究對(duì)象呈現(xiàn)出不同的復(fù)雜性并且因?yàn)檫@種復(fù)雜性的存在也使校企合作研究的成果呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)。

（二）校企合作有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

正因?yàn)樾Ｆ蠛献骶哂猩鲜龈鞣N復(fù)雜化研究現(xiàn)狀、發(fā)展現(xiàn)狀，我們?cè)谠u(píng)價(jià)其有效性的時(shí)候才要選擇一個(gè)多維化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這種標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，有研究者提出了如下的觀點(diǎn)：我國(guó)職業(yè)教育校企合作有效性的判斷標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)維度：一是職業(yè)教育校企合作過(guò)程有效性;二是職業(yè)教育校企合作結(jié)果有效性;三是職業(yè)教育校企合作發(fā)展有效性。[3]從這段引文中可知，針對(duì)校企合作有效性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)這樣的觀念：首先，多維化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該呈現(xiàn)出評(píng)價(jià)維度上的變化。從合作過(guò)程的有效性到合作結(jié)果的有效性以及未來(lái)校企合作發(fā)展的有效性，都是校企合作有效性評(píng)價(jià)的具體對(duì)象。因?yàn)樵u(píng)價(jià)對(duì)象的不同，選擇并構(gòu)建一個(gè)具有多維內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是一個(gè)必然的選擇。

其次，從評(píng)價(jià)對(duì)象的構(gòu)成上分析，上述引文要求我們?cè)跇?gòu)建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，也應(yīng)該堅(jiān)持多維化的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)校企合作的具體過(guò)程，這是著眼于校企合作的過(guò)去;評(píng)價(jià)校企合作的客觀結(jié)果，這是著眼于校企合作的現(xiàn)在;評(píng)價(jià)校企合作的可持續(xù)發(fā)展，那是著眼于校企合作的未來(lái)。因此，從時(shí)間的層面上分析，校企合作的有效性體現(xiàn)出復(fù)雜化的發(fā)展特點(diǎn)。

再次，影響校企合作的因素也具有多維性。從宏觀的層面上講，影響校企合作的有效性有三個(gè)關(guān)鍵性的因素：職業(yè)院校、合作企業(yè)以及職業(yè)院校與合作企業(yè)之間的相互關(guān)系。從微觀的層面上分析，校企合作需要特殊的教學(xué)模式，需要特殊的課程設(shè)置，特殊的教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間安排等等。

正是綜合上述的思考，我們才明確了一個(gè)這樣的事實(shí)：評(píng)價(jià)校企合作的有效性需要構(gòu)建一個(gè)多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既評(píng)價(jià)職業(yè)院校為校企合作而進(jìn)行了教育教學(xué)實(shí)踐，又要企業(yè)在校企合作中而進(jìn)行了相關(guān)改革，甚至是兩者之間的相互聯(lián)系。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象的選擇

多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)不同的評(píng)價(jià)對(duì)象而制定的。因此，在確定評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)程中，也應(yīng)該根據(jù)評(píng)估校企合作有效性所必需的因素來(lái)逐一確定。通過(guò)上邊的分析可知，校企合作有效性的評(píng)價(jià)對(duì)象，從宏觀層面上講至少應(yīng)該包括三個(gè)方面：

首先，高職院校的教育教學(xué)實(shí)踐是其評(píng)價(jià)的重要對(duì)象之一。為了進(jìn)行校企合作，不同的高職院校之間要相互借鑒彼此的成功經(jīng)驗(yàn)，要在借鑒這些經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己院校內(nèi)部的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行改革以使之更適應(yīng)彼此之間的合作。馮月崧在其題為《校企雙制工學(xué)結(jié)合模式下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐——“輕工—壹號(hào)養(yǎng)護(hù)公司”項(xiàng)目》一文中，重點(diǎn)詳細(xì)解析了汽車(chē)養(yǎng)護(hù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的問(wèn)題。通過(guò)與企業(yè)“輕工—壹號(hào)養(yǎng)護(hù)公司”的深度合作，詳細(xì)解析了工學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建模式。對(duì)于這樣的經(jīng)驗(yàn)而言，它并不能適合于所有汽車(chē)專業(yè)的學(xué)生。因?yàn)椋鞯芈殬I(yè)院校構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的思路是不一樣的，構(gòu)建的途徑與方法也是有差別的。但這種企業(yè)與職業(yè)院校的深度結(jié)合卻為這些院校的管理者、教育者思考如何深化校企合作拓展了思路。因此說(shuō)，在借鑒這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，進(jìn)行個(gè)性化的應(yīng)用。否則，照搬某些成功的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)適得其反。

其次，企業(yè)在校企合作中而進(jìn)行了合作實(shí)踐是重要對(duì)象之二。校企合作中，企業(yè)是高職生專業(yè)成長(zhǎng)的重要實(shí)踐場(chǎng)所，因此，校企要向高職院校提出自己的用人需求，要協(xié)助高職院校規(guī)劃課程的設(shè)置等。校企合作的前提是人才需求，只有職業(yè)院校所培養(yǎng)的學(xué)生滿足了企業(yè)的需求，適合了企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，企業(yè)提供的訓(xùn)練基地才能滿足職業(yè)院校的教學(xué)需求;只有職業(yè)院校的培養(yǎng)需求適應(yīng)了企業(yè)的需要，企業(yè)才會(huì)愿意與院校合作，才能使校企合作表現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極影響。

再次，政府在引導(dǎo)校企合作中進(jìn)行了管理實(shí)踐是重要對(duì)象之三。高職院校與企業(yè)之間的合作需要經(jīng)過(guò)政府的引導(dǎo)與管理。因而，政府是否能夠制定鼓勵(lì)性政策，是否能夠制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，都會(huì)對(duì)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。校企合作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的實(shí)踐，它需要通過(guò)政府的引導(dǎo)來(lái)管理職業(yè)院校與企業(yè)的合作行為。企業(yè)的發(fā)展需要政府的政策支持，企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整需要政論的整體規(guī)劃，因此，企業(yè)的一切行為都不能脫離政府的管理;同樣，高職院校的辦學(xué)行為雖然從表面上看，它是某一所特定職業(yè)院校的教育教學(xué)行為，但這種教育教學(xué)行為卻應(yīng)受到政府的管理與調(diào)控。這也就等于說(shuō)，在企業(yè)與職業(yè)院校的合作中，政府起到了一個(gè)中介的作用。一邊要負(fù)責(zé)規(guī)劃企業(yè)的未來(lái)發(fā)展，另一邊要協(xié)調(diào)高職院校規(guī)劃辦學(xué)行為，調(diào)整辦學(xué)方向。

三、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

校企合作的有效性需要在多維評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀評(píng)估過(guò)程中獲取客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)這些經(jīng)過(guò)科學(xué)評(píng)估而產(chǎn)生的評(píng)價(jià)結(jié)果及其利用問(wèn)題，我們需要從以下幾方面思考：

首先，有效性的評(píng)價(jià)結(jié)果是高職院校今后教育教學(xué)改革的重要依據(jù)。根據(jù)反饋中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，各高職院校要進(jìn)行適應(yīng)的教育教學(xué)調(diào)整。從而使學(xué)校與企業(yè)間的協(xié)作更能彰顯出客觀的結(jié)果。校企合作是高職院校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成，對(duì)其效果的評(píng)估結(jié)果應(yīng)該首先反饋給職業(yè)院校。故而這些院校才能從中分析在彼此的合作中，高職院校一端負(fù)責(zé)實(shí)施的實(shí)踐中存在的問(wèn)題。雖然合作雙方中一方面的單獨(dú)調(diào)整并不能使校企合作的效果達(dá)到最大化，但職業(yè)院校一方面的調(diào)整卻也能在某種程度促進(jìn)合作效果的彰顯。甚至是啟示合作的另一方——企業(yè)也要采取相應(yīng)的調(diào)整措施，共同促進(jìn)其積極效果的誕生。

其次，評(píng)價(jià)結(jié)果是企業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力。校企合作的目的之一就是通過(guò)高職院校為企業(yè)培養(yǎng)其所必需的人才，因而，在這些人才的努力與推動(dòng)下，企業(yè)會(huì)在壯大中獲取自身的發(fā)展。企業(yè)發(fā)展得益于高職院校為其培養(yǎng)的后續(xù)人才，而人才培養(yǎng)的效果卻又要受到校企合作的影響，因而，從這一點(diǎn)上講，我們說(shuō)評(píng)價(jià)結(jié)果是企業(yè)發(fā)展的潛在動(dòng)力一點(diǎn)也不為過(guò)。在生產(chǎn)力的構(gòu)成中，人才是重要的因素。只有職業(yè)院校為企業(yè)培養(yǎng)出了適合其發(fā)展需求的人才，企業(yè)才有可能獲得持續(xù)發(fā)展的可能。

再次，評(píng)價(jià)結(jié)果是政府制定政策的基本依據(jù)。高職院校與企業(yè)之間的協(xié)作發(fā)展需要政府的引導(dǎo)與規(guī)范。因而，對(duì)校企合作有效性的評(píng)價(jià)結(jié)果就成了政府制定相關(guān)政策的客觀依據(jù)之一。政府雖然在校企合作中處于一個(gè)中介的地位，但它的政策支持卻是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的原動(dòng)力，卻是高職院校確定自己辦學(xué)特色的客觀基礎(chǔ)。因此，我們說(shuō)校企合作的評(píng)價(jià)結(jié)果是政府制定政策的基本依據(jù)。

總之，校企合作是聯(lián)系高職院校與企業(yè)的橋梁。對(duì)其有效性的評(píng)價(jià)，既是保持這座“橋梁”暢通的前提，也是實(shí)現(xiàn)這座“橋梁”暢通的保證。因此，我們從上述三個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育視角下校企合作的有效性問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)地說(shuō)明。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌守興，陳家闖.高職校企合作生態(tài)系統(tǒng)現(xiàn)狀調(diào)查與可持續(xù)發(fā)展對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2018 （21）：52.

[2]戴艷紅，孫亞楠，陳麗.“區(qū)域辦事處制”校企合作管理機(jī)制的研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26 （30）：192.

[3]許細(xì)華，潘建華.試論我國(guó)職業(yè)教育校企合作有效性及其判斷標(biāo)準(zhǔn)[J].職教論壇，2018 （09）：38-44.