滲透誠(chéng)信意識(shí)

葉廣湖

摘要：誠(chéng)信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，同時(shí)也是人們立足于社會(huì)所需要具備的優(yōu)良品格。初中生是將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主人公，也是傳統(tǒng)美德的繼承者和傳播者，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)他們遵守誠(chéng)實(shí)守信的行為準(zhǔn)則。因此，在初中班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)將誠(chéng)信教育作為德育教育的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及實(shí)際的教育要求，合理采取對(duì)策以幫助學(xué)生開(kāi)展誠(chéng)信教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。本文針對(duì)如何在初中班級(jí)自主性管理中開(kāi)展誠(chéng)信教育，進(jìn)行了具體的探究和討論。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;誠(chéng)信意識(shí);實(shí)踐

放眼當(dāng)前的社會(huì)，有錢(qián)財(cái)觀念至上的不良效應(yīng)嚴(yán)重影響著成人世界，使他們失去誠(chéng)信品質(zhì)，做事造假、不信守承諾，在個(gè)人行為和道德品行上有著兩面性，不值得別人信用，這對(duì)在日常生活中還沒(méi)有塑造獨(dú)立人格以及正確的社會(huì)主義價(jià)值觀的青少年來(lái)說(shuō)，帶來(lái)了非常不良的影響。不管是家庭教育還是校園教育，在學(xué)生中開(kāi)展積極的誠(chéng)信教育是一件至關(guān)重要的事情。

誠(chéng)信是學(xué)生樹(shù)立正確人生價(jià)值觀的基礎(chǔ)，也是一個(gè)必不可少的優(yōu)秀品質(zhì)，教師應(yīng)作為德育教育的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施到班級(jí)管理中，使學(xué)生及時(shí)接受正確的誠(chéng)信理念和品質(zhì)思想的熏陶，進(jìn)而在無(wú)形中不斷加強(qiáng)自身的誠(chéng)信意識(shí)，促進(jìn)他們將誠(chéng)信作為行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自我，成長(zhǎng)為具備誠(chéng)信意識(shí)的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

一、教師以身作則，為學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信榜樣

德育是教學(xué)的重要內(nèi)容，是全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，教師是德育教育的實(shí)施者和引導(dǎo)者，需要以身作則，以德育人，在學(xué)生中塑造榜樣的力量。教師的行為和品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成帶來(lái)影響，若要培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以高尚的品德以及誠(chéng)實(shí)守信的個(gè)人魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。在日常的管理工作中，教師需時(shí)刻留意自身的言行，嚴(yán)以律己，起到教師的表率作用。教師應(yīng)在上課時(shí)，準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)始教學(xué)工作，按時(shí)下課，不因個(gè)人原因拖延課堂，以自身的實(shí)際行為獲取學(xué)生的信任，在學(xué)生中樹(shù)立言必信，行必果的形象[1]。

例如，班級(jí)中有幾名學(xué)生經(jīng)常發(fā)生遲到的現(xiàn)象，不僅破壞了管理秩序，可能還會(huì)影響班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗，為避免學(xué)生發(fā)生上學(xué)遲到的現(xiàn)象，教師可從自身做起，堅(jiān)持每次提前二十分鐘到達(dá)學(xué)校，并且在組織班會(huì)時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注重集體意識(shí)，培養(yǎng)他們的集體觀念，使學(xué)生明白個(gè)人的遲到行為會(huì)對(duì)班集體造成不良的影響。同時(shí)，教師還可采取激勵(lì)方式，向?qū)W生承諾若在一個(gè)月內(nèi)無(wú)人遲到，教師將獎(jiǎng)勵(lì)一次聚餐活動(dòng)，通過(guò)嘉獎(jiǎng)學(xué)生遵守約定的正確行為，使學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)、相互提醒，不僅提高了學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的自覺(jué)性，還促進(jìn)班級(jí)體的凝聚力。誠(chéng)信教育無(wú)小事，教師通過(guò)以身作則，以個(gè)人高尚品行影響每位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)的規(guī)范自我行為，共同打造良好的班風(fēng)班紀(jì)。

二、輿論引導(dǎo)，形成誠(chéng)信氛圍

誠(chéng)信不是學(xué)生天生就具備的，它需要在健康和諧的文化氛圍中進(jìn)行培養(yǎng)。為了使學(xué)生在班級(jí)中體會(huì)到誠(chéng)信文化的力量，教師通過(guò)學(xué)校的德育活動(dòng)為有效載體，在班級(jí)管理中提高輿論發(fā)揮的作用，打造誠(chéng)信教育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究誠(chéng)信，積極寫(xiě)作業(yè)，不抄襲不作弊;并在實(shí)際生活中以誠(chéng)信為本，不向教師和家長(zhǎng)欺瞞，不說(shuō)謊話、大話。此外，教師還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮誠(chéng)信輿論的積極影響，以誠(chéng)信為主題，在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓誠(chéng)信教育深入人心。

（一）在班級(jí)內(nèi)的“優(yōu)秀作品展示區(qū)”制作一塊關(guān)于誠(chéng)信主題的故事專(zhuān)區(qū)，以展示學(xué)生收集到的古今內(nèi)外的誠(chéng)實(shí)守信故事;并在班級(jí)里張貼關(guān)于誠(chéng)信教育的名言警句，在每天進(jìn)行晨讀課時(shí)，教師可以引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生按照順序分享一句或一段和誠(chéng)信相關(guān)的名人名言[2]。

（二）積極組織誠(chéng)實(shí)守信主題活動(dòng)。教師可在班級(jí)教育墻報(bào)中設(shè)置主題為“言必行，行必果”的誠(chéng)信專(zhuān)區(qū)。定期在不同的學(xué)期階段組織2至3次的“誠(chéng)信與我共成長(zhǎng)”類(lèi)型的主題活動(dòng)。并結(jié)合誠(chéng)實(shí)守信的主題進(jìn)行班級(jí)的手抄報(bào)競(jìng)賽、優(yōu)秀故事演講選拔等。在參與這些教育活動(dòng)后，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)重視誠(chéng)信的重要作用，并從自身開(kāi)始進(jìn)行改正自己的不足之處，爭(zhēng)取當(dāng)一名誠(chéng)信的優(yōu)秀青少年。

（三）教育情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行誠(chéng)信文化影響和滲透。教師可充分運(yùn)用班級(jí)中的圖書(shū)一角進(jìn)行“誠(chéng)信借閱”的活動(dòng)，在沒(méi)有人記錄和監(jiān)督的狀況下，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)誠(chéng)信借書(shū)的活動(dòng)。此外，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的測(cè)試時(shí)，教師還可讓學(xué)生自己選擇采取誠(chéng)實(shí)測(cè)試還是由教師監(jiān)督測(cè)試。通過(guò)有針對(duì)性的誠(chéng)信情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)誠(chéng)信文化逐步影響學(xué)生自身的行為規(guī)范，使班級(jí)里樹(shù)立起“人人講究誠(chéng)信”的班級(jí)風(fēng)氣。讓學(xué)生可以自主地從學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、清潔衛(wèi)生、借閱書(shū)籍等方面做起，形成正確的行為規(guī)范。避免出現(xiàn)撒謊、抄寫(xiě)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)作弊等錯(cuò)誤行為舉止，有效培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的誠(chéng)信品質(zhì)。

（四）教師還可定期為學(xué)生講解千金一諾、立本為信、烽火戲諸侯等誠(chéng)信故事，并邀請(qǐng)誠(chéng)信事跡的先進(jìn)人物為學(xué)生開(kāi)展講座等。通過(guò)展開(kāi)形式多樣的誠(chéng)信活動(dòng)，在班級(jí)內(nèi)積極營(yíng)造誠(chéng)信氛圍，在其輿論的影響下，使學(xué)生在潛移默化中形成誠(chéng)信意識(shí)。

三、實(shí)施內(nèi)容具體的獎(jiǎng)罰機(jī)制，使學(xué)生自主踐行誠(chéng)信

學(xué)生應(yīng)當(dāng)處于誠(chéng)信教育的主體地位，他們有自己的獨(dú)立觀點(diǎn)、善于發(fā)生變化，容易受到誘惑，因此，實(shí)施誠(chéng)信教育必定是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。教師需要配備一定的耐心和信念，不斷堅(jiān)持地進(jìn)行誠(chéng)信文化的教育行動(dòng)，教師可結(jié)合班級(jí)的具體情況，設(shè)置一系列具體的誠(chéng)實(shí)守信獎(jiǎng)罰機(jī)制，幫助班級(jí)里的學(xué)生自主培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)，形成良好的誠(chéng)信觀念。

例如，在平時(shí)的校園生活中，實(shí)施關(guān)于誠(chéng)信的“行為規(guī)范管理制度”，針對(duì)學(xué)生的行為舉止進(jìn)行規(guī)范管束，促進(jìn)學(xué)生形成誠(chéng)信做人做事的高尚品德。此外，教師還可制定“學(xué)生誠(chéng)信記錄”“誠(chéng)信自主監(jiān)督表”，運(yùn)用“學(xué)生誠(chéng)信記錄”來(lái)統(tǒng)計(jì)下學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的個(gè)人誠(chéng)實(shí)守信行為以及撒謊、抄襲作業(yè)、測(cè)試作弊等錯(cuò)誤行為，同時(shí)依照設(shè)定的“行為規(guī)范管理制度”進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減，最后在每個(gè)月的月末進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)于分?jǐn)?shù)較好的學(xué)生則評(píng)定為當(dāng)月的“誠(chéng)信學(xué)生”，在班級(jí)中進(jìn)行鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)[3]。此外，教師制定的“誠(chéng)信自主監(jiān)督表”交給紀(jì)律代表分發(fā)為一些誠(chéng)信分值較低的學(xué)生，督促他們每天開(kāi)展自我監(jiān)督評(píng)估，以此促進(jìn)他們加強(qiáng)自制能力。而對(duì)于沒(méi)有達(dá)到誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，耐心向其了解原因，提高對(duì)他們的監(jiān)督，有效改進(jìn)他們的行為規(guī)范。通過(guò)一系列的制度使班級(jí)學(xué)生形成誠(chéng)信自律的良好習(xí)慣，并自主踐行誠(chéng)信行為。若學(xué)生已培養(yǎng)了一定的誠(chéng)信習(xí)慣，那么將進(jìn)一步提高誠(chéng)信品行。

四、誠(chéng)信文化建設(shè)，形成誠(chéng)信集體

德育管理的最高層次在于進(jìn)行文化建設(shè)。通過(guò)集體管理分析，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程中，被動(dòng)的知識(shí)灌輸不如靈活的知識(shí)滲透，前者是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，后者是具有策略性的交流與促進(jìn)。而對(duì)處于青春期的初中生來(lái)說(shuō)，做到以誠(chéng)信為本，不說(shuō)假話、大話，需要教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師的努力說(shuō)教，經(jīng)常缺少創(chuàng)新性，不僅很難發(fā)揮到積極的教育影響，反而會(huì)使孩子產(chǎn)生一定的逆反心理，可能會(huì)讓他們走到誠(chéng)信的背面。因此，教師在開(kāi)展德育教育時(shí)，可以通過(guò)組織誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽、征文活動(dòng)等教育活動(dòng)，在班級(jí)學(xué)生中建設(shè)起誠(chéng)信氛圍，形成誠(chéng)信集體，這是進(jìn)行德育教育的最佳對(duì)策[4]。同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)信息，來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信教育。比如恒大在進(jìn)行亞洲冠軍賽之前，換掉了胸前牌的事情，就是嚴(yán)重違反了商業(yè)契約精神，這個(gè)可以作誠(chéng)信教育的反面素材，加以引導(dǎo)學(xué)生向正確的行為方向去發(fā)展，教育他們以此為戒，做一個(gè)講誠(chéng)信、守信用的人，才能被社會(huì)所認(rèn)可。另外，關(guān)于阿里內(nèi)部員工違反規(guī)定搶月餅而給辭退的事件，也可作為誠(chéng)信的教育素材，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為誠(chéng)信滲透的正確時(shí)機(jī)。通過(guò)使用大量的誠(chéng)信教育信息，搭建為進(jìn)行誠(chéng)信教育的基礎(chǔ)，從而推進(jìn)形成一個(gè)有誠(chéng)信品質(zhì)的優(yōu)秀班集體。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中班級(jí)管理中展開(kāi)誠(chéng)信道德教育，是滿(mǎn)足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，同時(shí)是培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化主人公以及傳統(tǒng)美德的繼承者和傳播者的需要。因此，教師可以合理利用客觀條件和資源，及時(shí)有效地向?qū)W生組織誠(chéng)信教育活動(dòng)，以發(fā)揮他們的主體作用，切實(shí)提升學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，培養(yǎng)積極的誠(chéng)信觀念。

參考文獻(xiàn)：

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