基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

鄧靜

【摘要】 ?進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。高中化學(xué)課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，突出素養(yǎng)為本，重視學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的品格和能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)，需要改進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)的方式。如何通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)？這是新課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要研究課題。本文以“氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法”為例，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)創(chuàng)新思考的角度，談在課堂教學(xué)如何落實(shí)、滲透和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?化學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)設(shè)計 科學(xué)探究 創(chuàng)新意識 教學(xué)啟示

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-205-02

一、問題的提出

為跟上新課程深入實(shí)施和新時代高考改革的步伐，高中化學(xué)教師的首要任務(wù)是認(rèn)真鉆研《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（簡稱“課標(biāo)”）?！罢n標(biāo)”提出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并指明：“高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生未來發(fā)展的重要價值”。社會的發(fā)展需要綜合素質(zhì)更高的人才。作為一線教師，應(yīng)該正確理解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，探索出高效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)模式?；瘜W(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識與微觀探析”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“變化觀念與平衡思想”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”這五個重要部分。它們之間相互聯(lián)系，密不可分，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和生活有很大的影響。下面筆者以“氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法”為例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)的設(shè)計和實(shí)施過程中滲透和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探究

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教材分析

本課內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了氨氣的性質(zhì)之后，不僅鞏固和復(fù)習(xí)了氨氣的有關(guān)性質(zhì)，而且還對已學(xué)的知識進(jìn)行了運(yùn)用?！鞍睔獾膶?shí)驗(yàn)室制法”進(jìn)一步完善了學(xué)生制取氣體的知識體系，讓學(xué)生對制取氣體的原理有了更深入更全面地認(rèn)識。本課中有中等難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有較高難度需要學(xué)生“跳一跳才能夠得著”的部分。通過本課的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)情分析

學(xué)生在初三時已學(xué)過氧氣、二氧化碳和氫氣的制法，掌握了氣體制備的基本原理?，F(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過近一個學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)比入學(xué)時有了較大地提高。“氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法”是已學(xué)知識的延伸，對學(xué)生的綜合能力有了新的要求。

3.教學(xué)目標(biāo)

⑴知識與技能

掌握氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法的基本原理，并能對氣體的制取原理進(jìn)行歸納總結(jié)。

⑵過程與方法

通過科學(xué)探究提高學(xué)生獲取有效信息、分析問題、解決問題等的綜合能力。

⑶情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度

4.教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的基本原理，并對原理進(jìn)行歸納總結(jié)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案

5.教學(xué)設(shè)計思路

根據(jù)建構(gòu)主義理論，有效的教學(xué)應(yīng)該緊緊地圍繞“情境”、“協(xié)作”、“會話”、“意義構(gòu)建”四部分開展。本節(jié)課圍繞這四方面組織課堂，讓學(xué)生作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂服務(wù)，使用了電子書包、微課和多媒體課件等，以期獲得更好的教學(xué)效果。

設(shè)計的主線是：

（1）課前研習(xí)

學(xué)生完成研學(xué)案中【課前研習(xí)】的內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，在小組內(nèi)討論，并把該小組的最佳方案上傳到電子書包里。學(xué)生觀看電子書包中的微課《常見氣體的制取、凈化、收集方法》，做好科學(xué)探究前的知識儲備。

（2）課堂探究

教師在電子書包中選出具有代表性而且具有爭議的實(shí)驗(yàn)裝置，讓該小組同學(xué)上臺展示方案，介紹裝置的作用、設(shè)計思路和亮點(diǎn)。臺下同學(xué)從 “安全性、合理性、完整性和創(chuàng)新性”四個方面對展示的方案提出質(zhì)疑和評價。教師進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在生生互動和師生互動中突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然后以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（3）當(dāng)堂檢測

學(xué)生在電子書包上完成“檢測練習(xí)”。教師利用電子書包中的反饋統(tǒng)計功能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并評講練習(xí)。

（4）課堂小結(jié)

反思與評價（學(xué)生交流心得：從這節(jié)探究課中你學(xué)到了哪些東西？你覺得自己什么地方做得好？什么地方需要改進(jìn)？……）

（5）課后的鞏固練習(xí)

學(xué)生完成學(xué)案中的【課后鞏固練習(xí)】

6.教學(xué)設(shè)計的亮點(diǎn)

本節(jié)課通過科學(xué)探究來培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識與微觀探析”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“變化觀念與平衡思想”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作主導(dǎo)，充分地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用提高了本堂課的教學(xué)效率。比如電子書包就在這節(jié)課中起到了重要的作用。它的“論壇”、“學(xué)習(xí)加油站”、“反饋統(tǒng)計”和“檢測”等功能可以提高課堂效率。其中“學(xué)習(xí)加油站”里放了許多學(xué)習(xí)資源，比如微課、課件和文檔等。有些同學(xué)在課堂上沒聽懂，還可以在課后再看微課進(jìn)行再次學(xué)習(xí)。“檢測”里放了幾套不同難度的練習(xí)?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以只完成【基礎(chǔ)練習(xí)】，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以在完成【基礎(chǔ)練習(xí)】和【提升練習(xí)】，這樣使“差生跟得上，優(yōu)生吃得飽”，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)過程

1.課前研習(xí)

2、課堂探究

3.課后鞏固練習(xí)與拓展提升

課后學(xué)生完成鞏固練習(xí)。教師在電子書包中設(shè)置“課后加油站”欄目。 其中【基礎(chǔ)練習(xí)】題目難度較低，【提升練習(xí)】題目難度較高，拓展較深。還有一些生動有趣的學(xué)習(xí)資源。

（三）教學(xué)效果反饋

1.談話調(diào)查

結(jié)果表明：很多學(xué)生認(rèn)為在這樣的探究課上，有機(jī)會動腦思考、動手設(shè)計、與大家交流討論，感覺知識掌握得既牢固又輕松，不用刻意控制，自己的精力也較集中，比滿堂灌的形式更新鮮、高效。在學(xué)習(xí)過程中能作主人，看到自己的優(yōu)勢和需要提高的地方。

2.問卷調(diào)查

數(shù)據(jù)表明：98%的學(xué)生喜歡這種科學(xué)探究式的課堂; 92%的學(xué)生認(rèn)為自己獨(dú)立思考問題、分析、解決問題的能力有提高;90%的學(xué)生認(rèn)為自己表達(dá)與交流的能力有提高;94%的學(xué)生認(rèn)為自己記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力有提高;98%的學(xué)生認(rèn)為自己反思和總結(jié)的能力有提高。

3.試題檢測

為了解知識的落實(shí)情況，筆者在6個基礎(chǔ)差不多的班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。（1）、（2）、（3）班進(jìn)行探究式教學(xué)，（4）、（5）、（6）班進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)。課后讓6個班的學(xué)生進(jìn)行針對該堂課的試題檢測。各班的平均分如下：

檢測結(jié)果表明：進(jìn)行探究式教學(xué)班級的成績普遍高于傳統(tǒng)式教學(xué)的班級，探究式教學(xué)能更好地讓學(xué)生掌握到知識。

三、教學(xué)思考

本次教學(xué)實(shí)踐緊緊圍繞著化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的五個方面展開。尤其注重對學(xué)生在“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”方面能力的培養(yǎng)。

在課堂的“設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案”環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不限制學(xué)生的思維，給予學(xué)生最大限度的自由去思考、設(shè)計方案。在科學(xué)探究過程中，師生和生生的推動互助不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了合作的快樂，同時也增進(jìn)了大家的感情。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們其實(shí)很具有創(chuàng)新意識，各種富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案讓人驚艷。

在科學(xué)探究的層層推進(jìn)中，學(xué)生逐漸提高了證據(jù)推理和模型認(rèn)知的能力。從只掌握氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法拓展到掌握制取各種氣體的方法，舉一反三，觸類旁通。從只掌握基礎(chǔ)知識到形成分析和解決問題的能力和素養(yǎng)，能進(jìn)行證據(jù)推理和模型認(rèn)知。

在整個課堂中教師都很注重科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任方面的培養(yǎng)。比如在實(shí)驗(yàn)操作中要求學(xué)生要實(shí)事求是，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。設(shè)計和評價實(shí)驗(yàn)方案要充分考慮環(huán)保因素等?！皩W(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生形成本學(xué)科特有的文化”。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科的目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握書本上的學(xué)科知識，還希望學(xué)生能受這門學(xué)科影響，形成較強(qiáng)的思維和解決問題的能力，樹立正確的人生觀和價值觀，今后成為對社會有用的人才。

希望一線教師們都能重視培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套有效提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，并將之進(jìn)行推廣。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]任學(xué)寶. 核心素養(yǎng)培育要落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的四個層次[D]. 浙江省教育廳， 2017.