運用信息技術(shù)，凸出學生的主體性

盧佳

【摘要】 ?信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給學習和教學帶來了巨大的變革。信息技術(shù)的應用打破了教學的時空概念，改變了教學內(nèi)容的存儲和呈現(xiàn)方式，能有效提高教學效率，優(yōu)化教學過程。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在促進學生主體性發(fā)展中的作用越來越重要。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù) 通用技術(shù)教學 發(fā)揮學生主體性

【中圖分類號】 ?G633.67? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-265-01

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給人類的學習和教學方式帶來了巨大的變革。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點，能充分調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官功能，提供較為理想的教學環(huán)境，因此必然對教育教學過程產(chǎn)生深刻的影響。信息技術(shù)打破了教學的時空概念，改變了教學內(nèi)容的存儲和呈現(xiàn)方式，能有效提高教學效率，優(yōu)化教學過程。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生主體性發(fā)展，成為當前教學研究的熱點問題。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢，在促進學生主體性發(fā)展中越來越受到教師的重視。

一、充分運用信息技術(shù)，增強學生主體意識，發(fā)揮學生主體性

主體意識是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是作為認識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種意識。學生主體意識強，參與自身發(fā)展、在學習活動中發(fā)揮自己作用的自覺性就大。在多媒體教學中，信息來源的多樣化，使學生學習的主體地位能夠得到真正的提升;信息呈現(xiàn)方式的多樣化，使學生有機會表現(xiàn)其主體能力。傳統(tǒng)的教學手段是單向傳播信息，學生只有被動地接受知識，而不能主動地發(fā)揮，而運用多媒體教學，學生可以自己控制和掌握學習主動權(quán)，發(fā)揮主體積極性，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生眼、耳、手、腦并用，學、練、思結(jié)合，同時學生在這種學習過程中，能不斷產(chǎn)生成功的喜悅，增強學習的信心，從而真正讓學生自然、和諧、健康、主動地學習，達到主體自我意識的覺醒。

如在《技術(shù)與設(shè)計1》的教學中，講述的知識很多，都與學生的日常生活有密切關(guān)系。盡管教師講課也聯(lián)系實際，但仍以“講授”為主，教學效果并不一定好。為了讓學生運用所學理論分析問題，教師在給學生布置預習任務時，應讓學生充分利用電視錄像、錄音、圖片、報紙等搜集生活問題資料;然后開展評說課，讓學生展示自己的“資料”，發(fā)表自己的見解，亮出自己的觀點，展開討論、分析、比較，將生活中的問題從感性認識上升到理性認識。這種方法，既能改變由教師代勞的舊的教學模式，又能使學生感到新穎、實際、有興趣，成為學習的主體，充分發(fā)揮自身的主體性。

學生自我主體意識的覺醒，讓學生感受到主體存在的價值，學生就能主動參與自身的發(fā)展，做學習的主人，學生在教學過程中的主體地位才能真正體現(xiàn)。

二、充分運用信息技術(shù)，發(fā)展主體能力，開發(fā)學生思維能力

通用技術(shù)課的教學是培養(yǎng)學生正確認識和解決問題能力的過程，要求學生從具體案例中深入地思考問題，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，逐漸培養(yǎng)起深刻的抽象思維能力和邏輯思維能力。而信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容具體形象化，能多角度提供聲、像、圖、文，信息量大，能有效地喚起學生的生活經(jīng)驗，從而使學生的觀察能力得到培養(yǎng)，開發(fā)學生的思維能力。

如在《技術(shù)的性質(zhì)》一課時，要講清專利申請的過程，這是一個難點，難在學生沒有生活經(jīng)歷，切身感受。在突破這一難點時，我給出一個案例，讓學生通過查找資料來全程模擬專利申請的過程，通過直觀的形象對比，引導學生深思，使學生認識到專利的優(yōu)點;同時，還可以利用電教媒體把相關(guān)知識設(shè)計成表格，便于學生整理知識，使之條理化、系統(tǒng)化。多媒體教學還能有效地創(chuàng)設(shè)學習情境，給學生提供主動探索的空間，能有效地激發(fā)學生的多向思維，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新意識。

三、充分運用信息技術(shù)，提高主體自覺性，調(diào)動學生學習積極性

教師在運用多媒體教學時，只有利用學生的注意規(guī)律及其特點，充分調(diào)動學生的有意和無意注意，才能激發(fā)和鞏固學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性，從而較好地實現(xiàn)通用技術(shù)課的教學目的。如在講《技術(shù)的未來》時，為了說明科技將給我們生活帶來方方面面的改變，可節(jié)選相關(guān)視頻《哈勃望遠鏡》，用記錄片中激動人心、讓人感到驕傲自豪的片段開頭，激發(fā)學生強烈的民族自尊心和自豪感;以此加深了學生對問題的理解，激發(fā)學生學習的興趣，使課堂教學達到預期效果。

四、充分運用信息技術(shù)，培養(yǎng)主體人格，使學生真正成為學習的主人

主體人格即獨立人格，它包含了人的獨特性、個別性和個體性，還包含了承認自我、尊重自我獨立存在的主體地位和主體資格的自主性。當學生的主體意識和主體能力發(fā)展到一定的程度就會形成主體人格。教師在教學活動中，一定要尊重學生的看法、做法和學生本身，逐漸使學生承認自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮自我的意識和能力。

多媒體教學尤其是網(wǎng)絡化的多媒體教學為多個學習者提供了對同一問題用多種不同的觀點進行觀察、比較和分析、綜合的機會，以便集思廣益。這不僅能夠加深學生對問題的理解，而且對學生合作精神的培養(yǎng)、良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進作用。信息技術(shù)輔助教學，使個別化學習和基于網(wǎng)絡的協(xié)作化學習成為可能，學生真正成為學習的主人。教學過程中，師生處于民主、平等的交流氛圍，有利于解除學生的精神壓力和緊張氛圍，使學生輕松地參與學習，學生還可以通過電子郵件、留言板等方式將學習過程中的獨特想法及時和老師交流。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張傳燧.《現(xiàn)代教學論流派》.

[2]顧松麒.《教師專業(yè)發(fā)展與新課程》（中南大學出版社）.