談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的實(shí)施策略

劉樹亮 李好明

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)不僅契合現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，使教師充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配多個(gè)均勻?qū)W習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的提升。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)也可取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足。因此，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化有著至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);小組合作;優(yōu)化策略

引言

隨著教育改革推行，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法也在不斷地革新，小組合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極作用。引入小組合作學(xué)習(xí)模式到初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅改革了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而且促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，我們要在深入認(rèn)識(shí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，找到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，從而提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀

1.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

所謂初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中積極采用小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)工作，并且通過小組的形式充分的進(jìn)行討論，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的技巧和方法進(jìn)行一定的交流，以達(dá)到促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步的目的。尤其是伴隨著近些年教學(xué)模式的不斷改革，教學(xué)工作中講求加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在這種小組學(xué)習(xí)交流的教學(xué)模式下，能夠很好的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生們將自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的技巧方法更好的進(jìn)行交流出來，不僅能夠使得其他成員了解到新穎的解題方式，并且為他人進(jìn)行講解的同學(xué)經(jīng)過表述后能夠加強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)科目的理解，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生真正將初中數(shù)學(xué)學(xué)透的目標(biāo)。

1.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀分析

雖然伴隨著近些年我國(guó)新課標(biāo)形式的改革，初中數(shù)學(xué)教師們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到小組合作交流的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，依舊有著一定比例的教師在教學(xué)的過程中堅(jiān)持著“滿堂灌”的填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生們難以在這種相對(duì)枯燥的教學(xué)模式下充分將知識(shí)點(diǎn)牢記，并且這種教學(xué)方式對(duì)于一些注意力相對(duì)而言難以長(zhǎng)久集中的學(xué)生很不友好，在“滿堂灌”的教學(xué)方式下，學(xué)生們往往難以長(zhǎng)久的將注意力集中于教師教授的知識(shí)點(diǎn)中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏問題。因此，目前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀相對(duì)而言不太樂觀，我國(guó)在這一方面相較美國(guó)等開放性教育為核心理念的國(guó)家還有著很長(zhǎng)的一段路需要走。

1.3小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

首先，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，正所謂“決策為意志所生，表達(dá)為思想所用”，良好的表達(dá)能力是一個(gè)人全面發(fā)展不可缺少的技能，尤其是在初中這個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)塑形的階段，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，對(duì)于學(xué)生今后步入高中、大學(xué)有著重要的作用。其次，良好的小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠充分的加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生們更好的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的技巧和方法進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)小組成員共同發(fā)展的目標(biāo)。然后，通過這種小組成員共同合作交流進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的更加通透，有利于學(xué)生今后在數(shù)學(xué)方面更好的發(fā)展，促進(jìn)數(shù)學(xué)方面學(xué)術(shù)性人才的誕生。最后，小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠使得學(xué)生更樂于在數(shù)學(xué)科目上投入更多的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)積極性。

2初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的不足

2.1課堂秩序易出現(xiàn)混亂

小組合作學(xué)習(xí)模式，是把班級(jí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格特點(diǎn)劃分為若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位展開校內(nèi)學(xué)習(xí)生活。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生以小組為單位開展小組交流討論，再進(jìn)行組別之間的學(xué)習(xí)交流，最后科任教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)等工作。這種課堂模式，在發(fā)揮學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛方面具有促進(jìn)作用;但也不可否認(rèn)，小組合作模式對(duì)課堂秩序的管理有了更高的要求。在小組討論和小組成果展示等環(huán)節(jié)上，有些學(xué)生會(huì)利用“間歇”時(shí)間開小差，談?wù)撆c課堂無關(guān)的內(nèi)容，有些學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)某個(gè)問題的不同觀點(diǎn)而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的駕馭能力，使課堂保持良好的秩序。

2.2部分學(xué)生積極性不高

在現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)模式中，分組多采用“優(yōu)差”混合的方式，以達(dá)到整體的協(xié)調(diào)?！耙詢?yōu)生帶差生”的想法固然可取，但在實(shí)際中卻未必能達(dá)到預(yù)期效果。很多情況下，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異，組內(nèi)學(xué)生交流互動(dòng)性差，“優(yōu)生”“差生”常常是近在咫尺卻不相往來，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生仍然不能得到幫助，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信心仍然缺乏。

2.3學(xué)科知識(shí)消化不良

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維、習(xí)慣等方面有較高的要求。初中生正處青春期，身心發(fā)育尚未完全，因此完全讓學(xué)生“摸著石頭過河”是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，必須要有教師的合理引導(dǎo)。在實(shí)踐中，有些教師可能對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式存在理解上的誤區(qū)，側(cè)重形式而忽視內(nèi)容，課堂上把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，盲目相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵的課堂環(huán)節(jié)沒有有效地掌握好學(xué)科知識(shí)。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

3.1轉(zhuǎn)變小組合作形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)形式的探索，不能堅(jiān)持以往的合作學(xué)習(xí)形式。例如：在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確分組的基礎(chǔ)上，讓小組中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“講師”，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，學(xué)生對(duì)“講師進(jìn)行合理的”反駁，能夠促進(jìn)學(xué)生們更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的探索，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)工作。

3.2教師找準(zhǔn)自身定位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

在初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的找準(zhǔn)自身的定位，充分發(fā)揮自身在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中的作用，對(duì)于在合作學(xué)習(xí)過程中遇到問題的小組應(yīng)當(dāng)給予合適的引導(dǎo)，給予學(xué)生一定的思想引導(dǎo)，從而促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式更好的推進(jìn)下去。

3.3明確劃分小組成員責(zé)任，促進(jìn)小組目標(biāo)高效完成

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)際過程中，需要對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)責(zé)任進(jìn)行明確的劃分，只有在明確的責(zé)任分工之下，才能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的樂趣所在，尤其是對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成而言，更是能夠促進(jìn)整體成員共同攜手完成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.4創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)小組成員之間的交流

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生興趣，正所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師可以創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)這種相對(duì)其他科目而言較為枯燥的學(xué)科，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，能夠讓小組合作學(xué)習(xí)的成員之間進(jìn)行充分的交流，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式方法的共享。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的建立是大勢(shì)所趨，我們要對(duì)新模式有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新模式推廣中存在的問題有足夠的了解，在這基礎(chǔ)上探索優(yōu)化提效的措施，因材施教、循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才和教育質(zhì)量的提升。

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（作者單位：山東省安丘市東埠中學(xué)）