問題驅(qū)動下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建

劉緒燕

【摘要】：在初中的教學(xué)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力以及解決問題的能力，因此教師在實際教學(xué)的過程當(dāng)中要注重轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，管理使用問題驅(qū)動的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及問題解決能力。本文主要探討問題驅(qū)動向初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的構(gòu)建，以此來為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】：問題驅(qū)動 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)模式 構(gòu)建

對于初中的數(shù)學(xué)能說大部分都是理論性的知識，如果教師使用灌輸式的教學(xué)方式，那么學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握效果就不會特別理想。在素質(zhì)教育和新課標(biāo)不斷深入發(fā)展的背景之下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，要注重在課堂當(dāng)中增進(jìn)師生之間的互動，使得教學(xué)的效率得到有效的提升。問題驅(qū)動主要是在課堂當(dāng)中構(gòu)建一個良好的問題情境，讓學(xué)生帶著疑惑和問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，在自主的感悟當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識所存在的規(guī)律以及整體的知識結(jié)構(gòu)。問題驅(qū)動的教學(xué)方法，不僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式的不足進(jìn)行突破，同時還可以激發(fā)學(xué)生的思維，也能從學(xué)生感興趣的問題或者話題角度進(jìn)行切入，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題開展進(jìn)一步的分析和理解，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升。

一、結(jié)合生活當(dāng)中的實際問題，構(gòu)建課堂情境教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活同時又在生活當(dāng)中有著廣泛的運(yùn)用，初中的數(shù)學(xué)教師要在實際的教學(xué)當(dāng)中，有問題驅(qū)動作為重要的前提，聯(lián)系生活當(dāng)中的實踐創(chuàng)新教學(xué)的案例，不斷培養(yǎng)學(xué)生本身的感知能力，建立一個較為理想的生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，并且指導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題開展進(jìn)一步的分析，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。例如：在《加權(quán)平均數(shù)》這時到學(xué)習(xí)當(dāng)中教師可以結(jié)合生活設(shè)置相關(guān)的問題情境，一所學(xué)校需要在學(xué)生當(dāng)中挑選一名學(xué)生，代表學(xué)校參加英語口語比賽，題目當(dāng)中給出了兩名學(xué)生在口語、英語寫作、閱讀方面的不同得分，有學(xué)生通過計算和分析，幫助教師挑選一名學(xué)生代表學(xué)校參賽。由于這兩名學(xué)生在英語口語、英語寫作和英語閱讀方面的分?jǐn)?shù)加起來所計算的平均分是相等的，因此沒有辦法從中挑選出代表學(xué)校參賽的人員。在這樣的情況之下，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)所挑選的學(xué)生需要是代表學(xué)校參加英語口語比賽，因此會更加注重他的口語成績，引入加權(quán)平均數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這樣的一種問題情境的驅(qū)動之下，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的廣泛應(yīng)用，同時，對于知識的學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚，愿意投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教師在生活當(dāng)中實際問題情境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，要注重問題與學(xué)生實際生活情境的適應(yīng)性，避免所創(chuàng)設(shè)的問題情境對你學(xué)生生活特點的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師所提供的內(nèi)容。例如有的教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，以天文學(xué)當(dāng)中的知識作為問題背景，但是這方面的知識與學(xué)生的知識背景相去甚遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生僅僅對天文學(xué)當(dāng)中的基本知識有所了解，對于更加深刻的知識并不清楚，這樣的一種現(xiàn)象并不能夠降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，反而會導(dǎo)致他們在問題解決的過程當(dāng)中遇到種種困難。

二、增設(shè)開放性的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念與知識理解能力的提升

在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)當(dāng)中，教師通常情況下會先向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的解析，然后指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)題目當(dāng)中放入相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行進(jìn)一步的檢驗和計算。在通常的情況之下，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時候，他們并不能夠有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解決問題，主要的原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程當(dāng)中，沒有能夠從多個方面對這些問題進(jìn)行探索，自身的思維能力也受到一定程度上的限制。因此教師要注重在問題驅(qū)動的模式之下，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新增生和設(shè)計一些開放性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生能夠在教師的慢慢引導(dǎo)之下，做到自主探索和挖掘數(shù)學(xué)概念的規(guī)律及其所包含的真正含義，最終使得學(xué)生解決問題的能力得到提升。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)平行線性質(zhì)的相關(guān)知識，實在是除了需要設(shè)置題目，讓學(xué)生通過平行線的性質(zhì)證明數(shù)學(xué)當(dāng)中的問題之外，也可以設(shè)置一些開放性的問題，由學(xué)生進(jìn)行課后的探究，例如探究平行線的性質(zhì)在生活當(dāng)中的應(yīng)用或者通過查詢相關(guān)的資料，了解平行線性質(zhì)背后的數(shù)學(xué)文化知識及知識的誕生與來源。傳統(tǒng)模式的習(xí)題對于學(xué)生來說，容易導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)方面的興趣，反過來教師合理設(shè)置開放性的題目能夠有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，最終能夠增強(qiáng)學(xué)生對于一些數(shù)學(xué)概念知識的理解。在開放性題目設(shè)置的過程當(dāng)中，但是也要注重考慮學(xué)生的實際情況，不要為了一味追求開放性的知識，出現(xiàn)一些過于奇怪的問題現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力出現(xiàn)增加。

三、利用數(shù)學(xué)當(dāng)中的錯題，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步提高

問題驅(qū)動下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式要注重對措施當(dāng)中的錯題資源進(jìn)行應(yīng)用，因為在初中教學(xué)開展的過程當(dāng)中，很多教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生會存在這樣的一種現(xiàn)象，對于教師反復(fù)講解的提醒，學(xué)生依然會在同一個地方屢次出錯，由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行數(shù)學(xué)題目分析的過程當(dāng)中，容易忽略其中的一些數(shù)學(xué)概念或者存在著解題思路方面的盲區(qū)。在解題的過程當(dāng)中，一些宏觀的數(shù)學(xué)概念問題理解不深刻就容易導(dǎo)致學(xué)生忽略細(xì)節(jié)方面的問題，最終存在著反復(fù)出錯的情況。在這樣的情況之下，怎樣有效的利用錯題方面的題型資源，加強(qiáng)學(xué)生對于這方面知識的進(jìn)一步訓(xùn)練，攻克學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點，更好地幫助學(xué)生解決思維盲區(qū)方面的問題，利用這些問題，作為學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的有效問題驅(qū)動資源。在實際教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重統(tǒng)計學(xué)生比較容易出錯的題目，將這些題目作為進(jìn)一步的問題驅(qū)動對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的提問，從而使得學(xué)生能夠在這類問題的解決當(dāng)中不斷的深化自我對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

四、結(jié)語

總的來說，問題驅(qū)動下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式，可以更好地結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立起一個有效的教學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生對于問題的進(jìn)一步探究和理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的提升。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，就是要不斷結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就算為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】李向芬.問題驅(qū)動下的高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（39）：302-303.