關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)思維在高中數(shù)學(xué)課堂運用中的探索研究

賴云清

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)模式向多樣化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)課程的改革和教育的發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍多以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，嚴(yán)重阻礙了高中數(shù)學(xué)的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)。在這種情況下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將成為新的關(guān)注焦點和研究課題。學(xué)校教育如何理性分析和積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育生態(tài)的新變化，是值得深入思考與認(rèn)真謀劃的重要問題。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;高中數(shù)學(xué);課堂運用

一、互聯(lián)網(wǎng)思維對教學(xué)改革的意義

現(xiàn)如今，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式正越來越為人們所熟知，在實際課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也越來越廣泛而這些教學(xué)模式的出現(xiàn)，均是基于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等的發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、訓(xùn)計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，使得現(xiàn)代教育教學(xué)擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統(tǒng)教學(xué)般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學(xué)模式可以說“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件、帶來了更加豐富的教學(xué)資源，同時還為師生交流創(chuàng)造了更有利的平臺實踐發(fā)現(xiàn)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形式進(jìn)行教學(xué)改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性均有了大大提升，總體教學(xué)成效自然也得到了有效提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維背景下高中數(shù)學(xué)課堂運用的策略

（一）合理運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革

教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前形勢下，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合是改變這一現(xiàn)狀的絕好的形式。多媒體技術(shù)具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用有關(guān)幾何圖形、函數(shù)圖像等知識的教學(xué)。

例如：用計算機(jī)演示幾何圖形運動變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期變化規(guī)律等，既直觀明了，又能反映變化的過程，對學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識十分有好處。在高中數(shù)學(xué)中恰當(dāng)引入多媒體教學(xué)是新課改發(fā)展的必然趨勢，在教學(xué)改革中提高教學(xué)有效性上發(fā)揮它的重要作用，運用得當(dāng)既可突破教學(xué)難點，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察能力。

（二）做好發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，科學(xué)謀劃未來戰(zhàn)略布局

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不意味著學(xué)校要徹底拋棄既有的一切重頭再來，也不是對于傳統(tǒng)教育方式的徹底顛覆，而是通過先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用沿著“融合一改革一創(chuàng)新”的漸進(jìn)式道路進(jìn)行逐步的改革和轉(zhuǎn)型升級。所以，學(xué)校應(yīng)該站在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及教育信息化建設(shè)的高度來做好發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，科學(xué)謀劃未來

戰(zhàn)略布局。學(xué)校應(yīng)該明確適合自身情況的改革步伐，打開校門走出去，建立健全相關(guān)的激勵機(jī)制、考核評價機(jī)制等來促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，激勵教師深入?yún)⑴c“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）積極引入微課資源

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的代表性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分引入微課資源，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)知識，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動勝，以及給學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間微課的特點是短小精悍，優(yōu)勢在于能使學(xué)生更加愉悅地接受知識，同時方便反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，鞏固知識內(nèi)容例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生錄一段微課視頻，在視頻中先演示日出的情境，再提出問題：如果把地平線當(dāng)作直線、太陽當(dāng)作圓，那么日出時太陽與地平線之間有哪些位置關(guān)系？讓學(xué)生觀看完這個微課視頻后，再進(jìn)行自主思考。

（四）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境

前文說過，高中數(shù)學(xué)主要包括理論和應(yīng)用兩方面內(nèi)容，其中應(yīng)用是很重要的一部分學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了將知識應(yīng)用于實際生活和工作當(dāng)中，只重理論而輕知識的教學(xué)方式是錯誤的，現(xiàn)代教育理念也越來越重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要實踐措施例如，在“空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體”這章的圓錐相關(guān)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出這樣一個問題：“繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360。后能夠得到圓錐嗎？”提出問題后，先讓學(xué)生進(jìn)行短暫的分組討論，從而對該問題產(chǎn)生一定的自己的想法和結(jié)論;然后利用計算機(jī)工具給學(xué)生演示繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360。后的結(jié)果，以驗證學(xué)生討論的結(jié)果;最后再讓學(xué)生討論利用這一理論能夠解決現(xiàn)實中的哪些問題，同時以多媒體課件給學(xué)生介紹幾個實際應(yīng)用例子通過這種教學(xué)方式，一來能讓學(xué)生更加直觀地觀看到繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360。后形成圓錐的全過程，從而對空間及旋轉(zhuǎn)體形成更加深刻的認(rèn)識;二來能夠促使學(xué)生形成一種“利用教材知識解決實際問題”的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革成效得到了大大提升“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的諸多先進(jìn)技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等，大大改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端作為教師，應(yīng)當(dāng)通過精心做好課前準(zhǔn)備、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、積極引入微課資源及加強(qiáng)師生在線交流等策略來改進(jìn)教學(xué)模式，同時在實踐中，要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的應(yīng)用情境，以及利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的自主探究當(dāng)然，對于多媒體的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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