生態(tài)文明教育在高中生物教學(xué)中的滲透初探

楊凱旋

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展，各種環(huán)境問題也逐漸顯露出來，十九大以來，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)于生態(tài)文明建設(shè)的重視程度，明確提出了建設(shè)美麗中國(guó)的目標(biāo)。建設(shè)美麗中國(guó)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，離不開生態(tài)文明教育，培養(yǎng)公民的生態(tài)文明意識(shí)。而高中生物教材立足于生物本體與穩(wěn)態(tài)環(huán)境，擁有豐富的生態(tài)文明教育資源，教師要善于把握利用，在日常教學(xué)中潛移默化地滲透生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;高中生物;生態(tài)意識(shí);滲透

高中生物教學(xué)不僅要傳授一門基礎(chǔ)科學(xué)的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法，更要幫助學(xué)生了解生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)技能。教師在高中生物課堂教學(xué)中，要以教材為本，貫徹生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)意識(shí)，在行為中體現(xiàn)生態(tài)文明理念，真正做到人與自然和諧發(fā)展。受學(xué)科特性影響，高中生物教學(xué)包含生物的基礎(chǔ)構(gòu)成、生物遺傳進(jìn)化的基礎(chǔ)闡述、以及環(huán)境穩(wěn)態(tài)等重要內(nèi)容，是滲透生態(tài)文明教育的重要途徑。

一、滲透生態(tài)文明教育必要性分析

首先，有助于突出課堂主體，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教育進(jìn)步，新課改標(biāo)準(zhǔn)明確提出要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)綜合能力提升。在生物教學(xué)中教師要積極主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生態(tài)教育情景，培養(yǎng)學(xué)生正確生態(tài)文明行為，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，打造素質(zhì)教育這一目標(biāo)具有重要意義。其次，還有助于師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)有更深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過生態(tài)文明教育的滲透，有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，深化認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)效精準(zhǔn)記憶，有助于學(xué)生形成完整知識(shí)體系，是高中生物教學(xué)中的重要組成部分。

二、生態(tài)文明滲透可行措施初探

（一）加強(qiáng)生態(tài)實(shí)踐，構(gòu)建良性循環(huán)

生物不僅僅是停留在課堂之上的科學(xué)，更是在生活中就有的活的知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不能只把目光停留在課本上“死讀書”，更要有發(fā)現(xiàn)的眼睛，要在生活中了解生物、學(xué)習(xí)生物。在學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)今的環(huán)境狀況，感知現(xiàn)實(shí)生活中的生態(tài)現(xiàn)狀。在《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》這一課的教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生一起或者學(xué)生間分組合作，以校園中的生態(tài)系統(tǒng)為例，拍攝系列照片組成校園生態(tài)系統(tǒng)圖系。在通過多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂展示，通過學(xué)生的觀察和分享，讓學(xué)生能直觀體會(huì)到生態(tài)系統(tǒng)的重要性，在其中滲透生態(tài)文明理念[1]。在生態(tài)實(shí)踐中，原本躺在課本上的知識(shí)活了起來，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，這是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行之道，在學(xué)與用之中能形成良性的循環(huán)。

（二）立足教材內(nèi)容，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)

在高中生物教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大中心，教材更是重要的學(xué)習(xí)資源[2]。教師在課堂教學(xué)中，立足于課本，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解里滲透進(jìn)生態(tài)教育理念。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，以生態(tài)文明教育為重要線索串起知識(shí)點(diǎn)，避免孤立生硬的課堂滲透。在教學(xué)中要善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教學(xué)情境。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的物質(zhì)時(shí)，對(duì)于植物生長(zhǎng)所必須的礦物質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，可以播放相關(guān)農(nóng)藥化肥污染土地、重金屬污染土地等的視頻，讓學(xué)生能直觀地了解污染產(chǎn)生的原因。教師要立足課本，同時(shí)還要做好適當(dāng)?shù)难由?。可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)工作，滲透生態(tài)文明教育[3]。如在學(xué)習(xí)到生長(zhǎng)素對(duì)于植物的生長(zhǎng)作用這一課時(shí)，教師可課前提前一到兩周讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。一組關(guān)注陽(yáng)光充足環(huán)境中植物的生長(zhǎng)狀況，一組側(cè)重記錄陰暗環(huán)境中的情況。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自主分析植物的向光生長(zhǎng)原理，再以此為基礎(chǔ)，結(jié)合如何保護(hù)植物生長(zhǎng)等實(shí)例將生態(tài)文明教育滲透其中。

（三）開發(fā)環(huán)保節(jié)日，強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)

教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)植樹節(jié)、地球斷電一小時(shí)等活動(dòng)的恰當(dāng)利用。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中做出環(huán)保行為，參與校園環(huán)境美化建設(shè)，少用塑料袋等，在點(diǎn)滴中培養(yǎng)生態(tài)習(xí)慣。更要結(jié)合節(jié)日熱點(diǎn)，在課堂上開設(shè)專題探討，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)中所蘊(yùn)含的生態(tài)文明知識(shí)要恰當(dāng)把握，將其轉(zhuǎn)化為課堂的重要教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)和思維能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，每個(gè)公民都要樹立生態(tài)文明意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)建設(shè)美麗中國(guó)。而高中生作為未來社會(huì)的重要主體之一，教師更要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的生態(tài)文明習(xí)慣，以期在未來能更好地建設(shè)美麗中國(guó)，保護(hù)美麗中國(guó)。在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育，不僅有利于營(yíng)造教學(xué)場(chǎng)景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展課堂內(nèi)容，更有利于在師生之間形成更加積極主動(dòng)的互動(dòng)，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)高效有序的對(duì)話課堂。高中教師要加強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明教育在教學(xué)中滲透方法的思考探究，優(yōu)化生態(tài)文明教育方法，這對(duì)人與自然能和諧相處，在保護(hù)生態(tài)的同時(shí)發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)，生態(tài)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，建設(shè)美麗中國(guó)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李加政.高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育的途徑[J].環(huán)境教育，2017 （09） .