初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新

常彥龍

摘 要：初中教學(xué)是教育整體事業(yè)發(fā)展中起主要承上啟下銜接作用的關(guān)鍵部分，因此，更有針對性地對其進(jìn)行教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展、教學(xué)模式適應(yīng)性革新，是實際幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要舉措之一。初中物理學(xué)科是初中整體學(xué)科中對學(xué)生理科思維能力要求較高的學(xué)科，所以教育工作者有意識的對其教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行革新改造，是最大程度幫助初中學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵步驟。本文旨在探討初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新型改革和其實際發(fā)展意義。

關(guān)鍵詞：初中物理 物理教學(xué)創(chuàng)新 物理教學(xué)模式改革

引言

社會的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，都在不同程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的改革創(chuàng)新進(jìn)行。教育事業(yè)是社會發(fā)展的基礎(chǔ)事業(yè)，只有充分認(rèn)識到教育的重要性，全社會有意識的對其進(jìn)行整體發(fā)展水平提高，才能切實為社會輸入適應(yīng)性發(fā)展人才，幫助社會可持續(xù)性發(fā)展。及時、充分、高效和有針對性地對初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，是切實從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)滿足學(xué)生實際發(fā)展需求的關(guān)鍵因素。就目前初中物理教育發(fā)展趨勢而言，教育工作者在實際教學(xué)工作中必須幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生的基礎(chǔ)物理知識掌握程度和實際應(yīng)用能力。據(jù)研究表面，初中物理學(xué)科開設(shè)對于學(xué)生未來長久持續(xù)的發(fā)展具有重要意義，因此，教育工作者以革新教學(xué)模式作為總的出發(fā)點，實際提升課堂教學(xué)效率，是幫助初中生學(xué)好物理的切實舉措。[1]

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中存在的不足

教學(xué)改革過于片面化。在全社會倡導(dǎo)新課改改革切實進(jìn)行的背景下，教育工作者過于急切地想要迅速提高初中物理課堂教學(xué)效率，但在其實際開展工作中卻沒有充分體現(xiàn)新課改實施的意義。這就導(dǎo)致了教學(xué)模式的改革僅僅只是存在于表面形式上沒有深刻內(nèi)在意義可以被探尋。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師一直處于課堂知識教授的核心地位，學(xué)生永遠(yuǎn)只能是配角的地位。學(xué)生接受知識的方式過于被動，在一定程度上就阻礙了其自身學(xué)習(xí)主觀能動性發(fā)展，扼殺了其創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的拓展提高。因此，教育工作者需要全面、深刻、細(xì)致的理解新課改實施的實際意義，并有意識地對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行摒棄，再有針對性地進(jìn)行創(chuàng)新，適時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行拓展提升，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

教學(xué)活動實踐缺失。就目前初中物理教學(xué)活動發(fā)展而言，教育工作者過分重視理論課程的活動開展，忽視了物理實踐對于學(xué)生實際提高物理綜合學(xué)習(xí)能力的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教育工作者往往以理論知識傳授為主，也沒有實際結(jié)合物理實驗對教材中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)實講解。在這種教學(xué)情況下，學(xué)生對單純的物理教材實驗知識和物理規(guī)律探索的了解不夠深入明確。傳統(tǒng)物理實踐教學(xué)過于古板化，會在一定程度上對學(xué)生物理理解能力培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生探索物理知識的欲望被大大降低，也就沒有了學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的全面發(fā)展提高。[2]

二、針對初中物理教學(xué)改革提出的有效措施

充分尊重學(xué)生主體地位。根據(jù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的研究探討，現(xiàn)今還有大部分教育工作者教育教學(xué)觀念落后，不能切實跟上新課改的發(fā)展步伐，導(dǎo)致其課堂教學(xué)質(zhì)量和效率都不能及時有效的得到提高。新課改強調(diào)的教學(xué)模式改革，是要求教育工作者重新認(rèn)識到學(xué)生課堂主人翁的重要地位，并以此有針對性地對其知識接受方式方法進(jìn)行適應(yīng)性改革發(fā)展。教育工作者只有充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中的主體地位，有意識地對教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能切實幫助促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。初中物理課程的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，采用灌溉式教育教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行物理知識傳輸，學(xué)生就只能被動地對教師教授知識進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力和探究能力就不能得到有效培養(yǎng)和提高，這對于學(xué)生物理綜合素質(zhì)的全面來說也是起反面效果。只有在教學(xué)實踐中充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，幫助他們切實建立學(xué)習(xí)主人翁意識，是幫助提高其物理知識掌握情況的有效舉措。

例如，把講臺的位置讓給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地對自身物理綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)提高。教師在結(jié)束一章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以布置課后總結(jié)任務(wù)，讓學(xué)生自行對已學(xué)習(xí)知識進(jìn)行反思，構(gòu)建形成自己的知識體系。再根據(jù)實際情況鼓勵安排學(xué)生勇敢的上臺對自己的學(xué)習(xí)反思結(jié)果進(jìn)行匯報，幫助學(xué)生從另一個角度對知識產(chǎn)生理解。把課堂的更多時間和表現(xiàn)機(jī)會留給學(xué)生，是充分尊重學(xué)生主體地位，實際幫助提升學(xué)生全面發(fā)展綜合能力的有效措施。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它對學(xué)生的思維理解能力要求較高，因此，該教學(xué)方法的采用能在培養(yǎng)學(xué)生語言組織表達(dá)能力的同時也能實際幫助學(xué)生的物理思考方式進(jìn)行拓展性發(fā)展延伸。

充分結(jié)合試驗實踐互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改的提出實施，也是在一定程度上幫助提高教育工作者對實踐教學(xué)活動的重視，讓他們充分認(rèn)識到實踐能力的培養(yǎng)提高對于學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。因此，教育工作者在實際初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)在對傳統(tǒng)理論課堂進(jìn)行優(yōu)勢延續(xù)的前提下適當(dāng)開設(shè)系列提高學(xué)生實踐動手能力的活動，切實高效的幫助培養(yǎng)提升學(xué)生的實踐意識和實踐能力。

例如，在探究杠桿平衡所需要的實驗條件中，為了切實幫助學(xué)生更加形象直觀地對實驗現(xiàn)象進(jìn)行了解，教師可以選用現(xiàn)實生活中常見的物品作為杠桿，撬棍、剪刀、釣魚竿等都可以被采用。利用這些常見物品來對物理規(guī)律進(jìn)行實驗講解，在有效增加學(xué)生實驗互動的同時還能適時減少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏難心理，是從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)提升。

結(jié)語

綜上所述，要想切實構(gòu)建初中物理高效課堂，教育工作者首先應(yīng)該對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新性適應(yīng)性改革。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊觀念，用發(fā)展的眼光來對學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，并充分利用物理實踐活動的開展，切實幫助提升初中學(xué)生的物理全局發(fā)展觀念。讓學(xué)生充分感受到物理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王建雄.新課改背景下初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新摭探[J].課程教育研究，2019（37）：177-178.

[2]何永強.關(guān)于初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2019（23）：48.