探究小學(xué)低中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

楊秀鳳

摘 要：數(shù)學(xué)素質(zhì)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算、邏輯思維和空間想象等幾種能力，其中邏輯思維是最核心的部分。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的過(guò)程中，要求教師一定要采取有效措施培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，全面提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育

一、提倡問(wèn)題解決，提升學(xué)生的自主探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的最高類型就是能利用所學(xué)知識(shí)完成問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。在當(dāng)今信息傳遞十分迅速的信息社會(huì)中，人們?cè)谶x擇和決策的過(guò)程中一定要面對(duì)不斷變化的各種突發(fā)情況，因此，對(duì)學(xué)生學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育還有一個(gè)很重要的目的就是能讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析和預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生在運(yùn)用相關(guān)原理和法則解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候都能根據(jù)不同的條件進(jìn)行，從而達(dá)成他們的最終目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)際情況以及本節(jié)課要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中不斷提供最佳的可能讓學(xué)生自行尋找、發(fā)現(xiàn)和推測(cè)答案，從而提升他們利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用問(wèn)題中已知的條件，補(bǔ)充一些必要條件，提出相應(yīng)的問(wèn)題，以此訓(xùn)練小學(xué)生的思維能力。比如，在給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題時(shí)，教師可以讓學(xué)生解答這樣的一道題目：小雨今天5歲了，（ ）。請(qǐng)問(wèn)她的爺爺今年多少歲了？（你能從這個(gè)題目中補(bǔ)充幾個(gè)條件，并告訴我計(jì)算的方法），要求學(xué)生按照自己的想法口頭補(bǔ)充不同的條件并計(jì)算。于是學(xué)生都發(fā)動(dòng)自己的大腦思考各種可行的條件，通過(guò)不斷地整合和運(yùn)算，組合了幾種不同類型的簡(jiǎn)單應(yīng)用題。通過(guò)這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單應(yīng)用題解決方法的理解和掌握，而且還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維。

同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以按照低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩和注意力容易分散等性格特征對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使其對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這要求教師可以設(shè)計(jì)一些比較有趣并具有一定思考性的習(xí)題訓(xùn)練，通過(guò)這種方式可以引起學(xué)生的思考和開(kāi)發(fā)他們的智力。比如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完基數(shù)和序數(shù)概念之后，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一組題：（1）一個(gè)班的學(xué)生排隊(duì)做操，小芳左右兩邊各有4個(gè)同學(xué)，問(wèn)這一排的總數(shù)。（2）一個(gè)班的學(xué)生排隊(duì)做操，從第一個(gè)學(xué)生開(kāi)始數(shù)小芳是第3個(gè)，從最后一個(gè)學(xué)生數(shù)小芳是第5個(gè)，問(wèn)這一排共有多少學(xué)生？（3）一個(gè)班的學(xué)生排隊(duì)做操，小芳前面和后面都有4個(gè)同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)這一排一共有幾個(gè)學(xué)生？通過(guò)讓學(xué)生發(fā)散自己的思維，動(dòng)手操作以及和同學(xué)討論等方式完成以上訓(xùn)練，并且都說(shuō)出自己得出結(jié)論的理由，通過(guò)讓學(xué)生從分析和解決這些實(shí)際問(wèn)題讓其更好地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，并且活躍他們的思維，使其能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)中，并且在這個(gè)過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力。

二、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和判斷能力

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)不僅幫助他們理解和掌握并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還能訓(xùn)練他們初步的邏輯思維，發(fā)展他們的智力和邏輯思維。數(shù)學(xué)思想中最重要的就是邏輯思維，利用邏輯思維分析可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們對(duì)世界有一定的認(rèn)識(shí)，并且知道如何更好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。邏輯思維的基本形式就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)概念，判斷和推理相關(guān)知識(shí)，并且可以通過(guò)比較、分析、綜合、抽象和概念等方式理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師要將教材中具有邏輯思維的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合和抽象，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

比如，在給二年級(jí)學(xué)生講解長(zhǎng)方體和正方體方面的知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本、課桌、魔方和骰子等物品，之后讓學(xué)生說(shuō)出其中的正方體和長(zhǎng)方體，然后教師可以讓學(xué)生和他一起摸一摸其中一個(gè)長(zhǎng)方體物品的面，并數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方體的面有幾個(gè)，接著讓學(xué)生按照自己的方式拆開(kāi)這個(gè)物品，找大小和形狀相同的面。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生明確掌握長(zhǎng)方體有6個(gè)面，并且相鄰兩個(gè)面是完全一樣的，同樣教師還可以讓學(xué)生以同樣的方式確定正方體的特征。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析某一個(gè)事物，并且利用各種所學(xué)知識(shí)綜合判斷，然后將其轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后利用理論知識(shí)概括這些知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

3.1為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的氛圍

比如，在學(xué)習(xí)“米和厘米”這部分的知識(shí)時(shí)，學(xué)生知道了1米和1厘米的長(zhǎng)度，筆者給學(xué)生講一個(gè)故事：“小月上學(xué)遲到了，她從2厘米的床上起來(lái)，穿著2米的拖鞋跑到衛(wèi)生間刷牙...”學(xué)生們還沒(méi)有聽(tīng)完就哈哈大笑，筆者讓學(xué)生以小組的方式說(shuō)自己大笑的理由，學(xué)生從自己日常生活的經(jīng)驗(yàn)中，解釋了這些現(xiàn)象，接著筆者讓學(xué)生用米和厘米說(shuō)句話，學(xué)生們都很感興趣并積極參與其中，有的說(shuō)：“ 我們的課桌長(zhǎng)1米?！薄ⅰ敖淌业拈T高2米?！?、“我的尺子有20厘米”...通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)可以加深對(duì)米和厘米的理解，并有效結(jié)合自己的實(shí)際生活，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的好處。

3.2講究課堂授課藝術(shù)

如，在講解“對(duì)稱”方面的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一幅關(guān)于大自然的圖，并且讓他們找出其中對(duì)稱的景物。學(xué)生們從中找出各種動(dòng)物、樹(shù)葉等等都是對(duì)稱的，之后教師讓他們回答原因，學(xué)生就可以通過(guò)回答這些動(dòng)物的眼睛、耳朵是一樣的等等特征回答教師的問(wèn)題。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生通過(guò)自己觀察和探究得知正確答案，增強(qiáng)他們的自豪感。

3.3加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感交流

教師可以觀察學(xué)生情緒的變化，并通過(guò)語(yǔ)言，行為和眼神等和他們交流情感。此外，教師還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，找到他們的發(fā)光點(diǎn)并以此為基點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

總結(jié)

總而言之，素質(zhì)教育不但要進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)他們的積極思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師能從觀念和意識(shí)上樹(shù)立學(xué)生素質(zhì)的思想，才能更好地利用先進(jìn)的教學(xué)思想，科學(xué)的教學(xué)方法和精湛的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提升他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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