園本課程中大班美術(shù)教育中的點(diǎn)滴體會(huì)

張春芳

摘 要：園本課程是一個(gè)“以園為本”的課程，是一個(gè)自主探索、自主發(fā)展、不斷完善、不斷成熟的過程，本園是以每月制定的主題活動(dòng)來實(shí)施各科的教學(xué)內(nèi)容，通過主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、教育活動(dòng)來體現(xiàn)出來，藝術(shù)活動(dòng)是孩子們非常喜歡的教育活動(dòng)。藝術(shù)教育是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的最有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：園本課程 美術(shù)教育 創(chuàng)造性思維

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的最有效途徑之一，孩子們自發(fā)地用線條、色彩來表達(dá)自己，表達(dá)自己的想法，發(fā)泄自己的情感，想象和創(chuàng)造自己的世界。在這個(gè)過程中，孩子們不受時(shí)間和空間之間關(guān)系的約束，也不受客觀事物的約束。他們可以自由自在的流露自己的思想和情感。美術(shù)活動(dòng)實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)，美術(shù)活動(dòng)不僅是孩子審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也賦予了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。

一、寬松的語言和繪畫環(huán)境誘發(fā)兒童創(chuàng)造性思維

愉快、輕松的情緒，有利于充分發(fā)揮兒童繪畫的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)有意識(shí)與無意識(shí)的統(tǒng)一，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛力，設(shè)計(jì)具有藝術(shù)氛圍的活動(dòng)空間是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的第一步。因此，我們注重教室的布局和墻壁的美化。想象夸張，畫面生動(dòng)，色彩明快和諧，符合兒童的興趣。因?yàn)楹⒆觽兊拿栏?，他們?duì)新事物的興趣往往是基于非常直接的視覺圖像。如《白石老人與畫》這節(jié)課中，通過有趣生動(dòng)的動(dòng)畫片故事《小蝌蚪找媽媽》，孩子們了解了這部動(dòng)畫片與其他動(dòng)畫片在顏色與構(gòu)圖上的不同，以及動(dòng)畫片中小動(dòng)物是怎樣制作出來的，在欣賞了大師作品后，激發(fā)孩子作畫的愿望，并嘗試體驗(yàn)作畫，繪畫出各自不同的作品，如：櫻桃、葡萄、辣椒等，他們都表現(xiàn)出自己的獨(dú)創(chuàng)性。在區(qū)角活動(dòng)中，它為兒童隨意涂抹提供了一個(gè)方便的區(qū)域。讓孩子們?cè)诨▓@里和假期里充分展示他們的所見所聞和感受。在這樣的氛圍中，孩子們不僅可以隨時(shí)隨地觀察和欣賞美，而且可以隨意、及時(shí)地表達(dá)美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

二、生活經(jīng)驗(yàn)的積累激發(fā)了思維的主動(dòng)性和靈活性

人類大腦中可以產(chǎn)生尚未被感知的事物的想象，但它不是憑空創(chuàng)造出來的。它必須從被感知的事物的大量圖像中提取相關(guān)內(nèi)容，并且可以通過特殊的思維方式如膠合和夸張來形成。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)中，要注意讓孩子多看、多聽、多練，讓他們盡可能地接觸到多彩的世界，讓他們用各種感官去理解周圍的一切，獲得深刻細(xì)致的生活感受，引導(dǎo)他們用筆畫加深印象。如《秋天來了》主題活動(dòng)中，孩子們親身體驗(yàn)撿樹葉，觀察樹葉，粘貼樹葉，直到畫各種不同形狀的樹葉，利用樹葉進(jìn)行創(chuàng)作性粘貼等等。它不僅有濃厚的生活氣息，而且充滿了孩子們的樂趣。如在“冬天來了”的主題中，抓住下雪天的機(jī)會(huì)，讓孩子在雪中盡情玩耍，并觀察雪中的景色以及人物的動(dòng)作，回班后組織幼兒通過已有經(jīng)驗(yàn)畫雪中的景色，幼兒的創(chuàng)作激情都很高，畫出的作品琳瑯滿目，一派熱鬧景象。每個(gè)孩子的畫都有不同的景色，畫完后，他也非常感興趣地介紹了他的作品。孩子們的好奇心和表現(xiàn)力得到了極大的滿足。他們豐富的生活經(jīng)驗(yàn)不僅增加了他們?cè)诶L畫活動(dòng)中的知識(shí)和熱情，而且促進(jìn)了孩子們觀察周圍事物的能力的發(fā)展，激發(fā)了他們思考的主動(dòng)性和靈活性。

三、在觀察中學(xué)習(xí)，觀察中發(fā)現(xiàn)來提高創(chuàng)造性思維能力

美術(shù)教育中，老師要不要教孩子？老師不教干什么？筆者認(rèn)為，必要的技能還是要教的，如：認(rèn)識(shí)顏色、折紙等，但絕不是教的是一個(gè)一個(gè)具體的圖像的畫法，眾所周知?dú)v史是發(fā)展的，是不斷更新的，沒有一種圖像是永恒不變的。所以我們要教會(huì)孩子觀察，我們的每一節(jié)教育活動(dòng)恰恰都是在觀察中學(xué)習(xí)、觀察中發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫、制作等。如：寫生畫“我的老師”“我的好朋友”要觀察人物的外貌特點(diǎn)、服飾、表情、動(dòng)作等。制作“環(huán)保購(gòu)物袋”觀察各種購(gòu)物袋的外形、顏色、圖案等，通過觀察發(fā)展孩子想象、創(chuàng)造和主動(dòng)性。

四、豐富的聯(lián)想提高想象力和創(chuàng)造性思維

豐富的聯(lián)想是在引導(dǎo)孩子感知事物的基礎(chǔ)上，通過回憶一件事物，將一件事物與另一件事物聯(lián)系起來的一種方式。運(yùn)用豐富的聯(lián)想可以激發(fā)和引導(dǎo)兒童積極交往，從而拓展兒童與形象的關(guān)系，發(fā)展兒童的發(fā)散思維，不斷豐富作品內(nèi)容，使兒童的小說思想和創(chuàng)作得以萌芽和發(fā)展。如在畫《設(shè)計(jì)先進(jìn)的武器》時(shí)，在先進(jìn)的多媒體運(yùn)用當(dāng)中，有個(gè)幼兒把武器上面安上了電腦，變成了智能大炮，但畫得很單一，整個(gè)畫面較空。于是筆者說：“哎呀，你的智能大炮設(shè)計(jì)得太完美了，可是它太孤單了，缺少使用它的人。”然后，他添加了一些背景，如人、草原等，豐富了畫面的內(nèi)容，使畫面更加生動(dòng)。《智能大炮》這幅趣味很深的作品產(chǎn)生了。通過將現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物聯(lián)系起來，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。生活中的每一件事，只要老師有用意，就能成為孩子交往的觸發(fā)因素，從而培養(yǎng)孩子的交往興趣和習(xí)慣，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

五、作品評(píng)價(jià)的合理性激發(fā)孩子創(chuàng)新的積極性

評(píng)論是教師和兒童之間交流的橋梁。它可以起到推廣、分析和改進(jìn)的作用。它不僅是藝術(shù)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高兒童審美能力的重要手段。因此，在評(píng)價(jià)兒童作品時(shí)，我們應(yīng)該從理解兒童的角度出發(fā)，以兒童的心來看待作品，而不是以“形象”“不光彩”“對(duì)錯(cuò)”作為評(píng)價(jià)兒童作品的標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是，我們應(yīng)該讓孩子們互相檢查、交流和表達(dá)他們的意見，并說“你在畫什么？”你為什么這樣畫畫？你覺得你的畫在哪里好？……通過觀察和比較，我們可以發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，從中了解真相，并在今后的繪畫中加以改進(jìn)。教師應(yīng)傾聽孩子們對(duì)作品的看法，給予每個(gè)孩子展示作品的機(jī)會(huì)和權(quán)力，注意發(fā)現(xiàn)作品的獨(dú)創(chuàng)性，以維護(hù)和肯定孩子們的創(chuàng)造性思維。當(dāng)孩子們進(jìn)步不大時(shí)，我們及時(shí)給予他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，從而加倍他們的信心，激發(fā)創(chuàng)新的主動(dòng)性。

在未來的教育中，讓我們給每個(gè)孩子充分發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)和權(quán)力。讓他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，盡情地展開想象的翅膀，他們?cè)谘b點(diǎn)自己圖畫的同時(shí)也裝點(diǎn)了自己的心靈，細(xì)致、細(xì)膩的筆觸，描繪出了人小心不小的志向，走出自己快樂的、自信的每一步，讓幼兒在探索中解疑。讓美術(shù)活動(dòng)成為每個(gè)幼兒開啟智慧的鑰匙！