初中政治教學(xué)中學(xué)生自主性提高

劉海燕

摘 ?要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。想方設(shè)法將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的自主性，而且能夠使教學(xué)進行得更為順暢。本文將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，來談一談初中政治教學(xué)中學(xué)生自主性的提高。

關(guān)鍵詞：初中政治教學(xué);自主性;提高

初中政治這門學(xué)科包括道德與法治兩大部分，也就是過去的“思想政治課”。如果不能有效地提高學(xué)生的自主性，這些大道理很容易引起青春期的孩子們的反感，違背我們的教學(xué)初衷。那么，針對初中政治教學(xué)，該如何提高學(xué)生的自主性呢？

一、課前要預(yù)習(xí)，提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案

充分的預(yù)習(xí)是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。機遇總是留給有準(zhǔn)備的人，“絕不上無準(zhǔn)備之課”，不僅用來要求教師，更同樣適用于學(xué)生。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課前至少將教材瀏覽一遍，了解下節(jié)課要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，并將自己不明白的地方進行標(biāo)注，課堂上有側(cè)重點地去聽，會更有針對性。為此，我們要做到：首先，教會學(xué)生如何預(yù)習(xí)，傳授一些基本的預(yù)習(xí)方法;其次，提前準(zhǔn)備好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方向;最后，課堂上檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，設(shè)計課前提問的環(huán)節(jié)，以此來督促學(xué)生按時預(yù)習(xí)，習(xí)慣成自然。

學(xué)生在初中階段第一次接觸政治學(xué)科，但不作為主科，在中考中所占分值是語數(shù)外的一半，部分省市還是開卷考試。針對這種現(xiàn)狀，我們不宜給學(xué)生增加太多的負(fù)擔(dān)，家庭作業(yè)也要盡可能地在課堂上完成，保證作業(yè)質(zhì)量的同時又能趁熱打鐵。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不宜過于繁瑣，每節(jié)課控制在32開一頁紙的篇幅足以，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)羅列出來，并提出幾個關(guān)鍵問題讓學(xué)生到書中尋找答案。這樣的強度在學(xué)生的可承受范圍之內(nèi)，并且具有挑戰(zhàn)性，因為完成它不需要太長時間，學(xué)生的積極性也很高。

二、課堂做主人，充分凸顯主體性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂基本上是教師的“一言堂”，只顧將知識一股腦兒地灌輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的。只有確立起學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生積極主動地投入到政治學(xué)習(xí)之中。這要求我們做到：第一，及時轉(zhuǎn)變觀念，提高自身認(rèn)識，要意識到自己在教學(xué)中只是一個引導(dǎo)者，而不是課堂的主宰;第二，教師盡量少講，避免先入為主，束縛學(xué)生的思維;第三，實施發(fā)展性評價，為學(xué)生提供廣闊的空間。初中政治教學(xué)中有一些開放性的內(nèi)容，學(xué)生是可以進行仁者見仁智者見智的自由發(fā)揮的，要鼓勵學(xué)生擁有自己的觀點并且把它們表達(dá)出來，不必拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。只有這樣，才談得上從真正意義上促進學(xué)生的個人發(fā)展。

例如，《新學(xué)校，新同學(xué)》這節(jié)課是起始課，學(xué)生初來乍到，面對陌生的學(xué)校和同學(xué)，顯得有些不適應(yīng)。為此，我先是將學(xué)生帶出課堂，為他們一一介紹學(xué)校的每個角落，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)并融入這個美麗的大家庭。然后回到教室，我拋磚引玉地進行了一番自我介紹，并布置學(xué)生逐一介紹一下自己。在這樣的一番互動中，學(xué)生增進了對彼此的了解，為接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、課后要總結(jié)，學(xué)會畫思維導(dǎo)圖

教材中的每節(jié)課都不是孤立存在的，它們之間都是環(huán)環(huán)相扣，緊密相連的。學(xué)生只有在結(jié)束每一階段的學(xué)習(xí)之后進行及時地分析總結(jié)，才能站在整體的角度去發(fā)展和觀照所有知識，在腦海中形成宏觀的體系，加深對所學(xué)知識的理解，明確編者的意圖。學(xué)習(xí)的目的從不是應(yīng)付考試，而是活學(xué)活用，學(xué)以致用。我們所使用的教材，都凝聚著編者的智慧和心血，課程設(shè)計也是循序漸進地遵循一定的規(guī)律。在教學(xué)中，我們也要挖掘出它的最大價值。所以說，每當(dāng)結(jié)束一階段的學(xué)習(xí)之后，帶領(lǐng)學(xué)生進行及時的總結(jié)是十分必要的。起初，我們可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生共同回憶本章內(nèi)容，用板書的形式將需要掌握的知識點呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生掌握這種思維方式。然后，當(dāng)學(xué)生具備一定的總結(jié)概括能力后，嘗試著讓學(xué)生以小組為單位繪制網(wǎng)狀圖，總結(jié)知識點，探討有無遺漏。每一單元、每一冊書學(xué)完后都這樣做，以此類推。最后，向?qū)W生傳遞新鮮事物——思維導(dǎo)圖，并鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，進行不斷的擴散。

例如，初二下學(xué)期期末，我布置學(xué)生對八年級下冊書的內(nèi)容進行總結(jié)。這冊教材包括我們的各項權(quán)利等內(nèi)容，條理清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較適合繪制思維導(dǎo)圖。之前在課堂上我向?qū)W生介紹過這種總結(jié)方式，而且即將上初三的他們已經(jīng)具備了一定的總結(jié)概括能力，所以這個任務(wù)對他們而言不是一件難事。果然，學(xué)生呈現(xiàn)出來的作品出人意料的精彩：有的事無巨細(xì)，將細(xì)小的知識點都體現(xiàn)出來;有的發(fā)揮了自己的繪畫優(yōu)勢，繪制得格外引人注目;還有的十分清晰，使人一目了然……不要總是覺得他們什么都不會，什么都要替他們做，只要給學(xué)生一個機會，他們就會還我們一個奇跡。

總而言之，初中政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳授知識、促進德育教育的重任，只有提高學(xué)生的自主性，才會有望實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾四清，初中思想品德課有效教學(xué)初探，《文理導(dǎo)航（中旬）》，2013（z2）

[2]劉成佳，淺談初中政治教學(xué)，《魅力中國》，2019（41）

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對于思維導(dǎo)圖展開復(fù)習(xí)，教師可以與學(xué)生加強合作，實現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)。如教師出示思維導(dǎo)圖，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生小組談?wù)摵螅總€小組指派一名成員上臺對思維導(dǎo)圖進行講解。然后教師再讓其他小組對其講解進行點評，這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到的內(nèi)容，也可以及時解決問題。學(xué)生會通過其他小組的點評和教師的總結(jié)，不斷改善自身存在的問題，并積極主動地研究歷史知識。這對于學(xué)生的歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)具有較好的促進效果。此外，教師也可以采用提取關(guān)鍵詞的方式，讓學(xué)生自己添加關(guān)鍵詞。這樣可以讓學(xué)生理清歷史的發(fā)展程序，久而久之，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就可以通過知識形成自己的思維需模式，教師的教學(xué)任務(wù)量也會隨之減少。

結(jié)束語：

總之，思維導(dǎo)圖在初中歷史復(fù)習(xí)課中的運用可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間，提升學(xué)習(xí)效率。教師運用思維導(dǎo)圖帶學(xué)生復(fù)習(xí)知識，對于抽象的知識，教師只需簡單的講解，學(xué)生就可以快速理解，而且思維導(dǎo)圖的形式也能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力也會有所提升。所以，對于思維導(dǎo)圖的運用，歷史教師應(yīng)熟練掌握該方法。

參考文獻(xiàn)：

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