淺析思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)的運(yùn)用

張海云 吳慶國(guó)

摘要：當(dāng)今時(shí)代，隨著知識(shí)的不斷細(xì)化與深入，對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建和重組有了更多的方向和可能，思維導(dǎo)圖應(yīng)運(yùn)而生，它用放射性的圖示將思維的過程清晰化，圖文結(jié)合的方式優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果顯著。本文從思維導(dǎo)圖在中學(xué)語文教學(xué)過程中的運(yùn)用入手，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，致力于提高教師的教學(xué)效果，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;語文教學(xué);運(yùn)用

思維導(dǎo)圖又叫做心智圖，是現(xiàn)代教學(xué)過程中必不可少的一種有機(jī)的輔助，它是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容的概括性的提煉和總結(jié)，它呈現(xiàn)的方式具有多樣性、擴(kuò)散性和靈活性。執(zhí)教者從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適用于教學(xué)的不同的思維導(dǎo)圖，使教育教學(xué)的過程異彩紛呈。思維導(dǎo)圖在現(xiàn)今的教育教學(xué)中，其作用和效果越來越顯著，學(xué)生的學(xué)習(xí)也因此而受益。

一、思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用

教育教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)是一個(gè)很關(guān)鍵的因素，能力的提升是教育的終極目的，思維能力的培養(yǎng)是教師在執(zhí)教中需要考慮的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)可干預(yù)的行為活動(dòng)，因而可以適當(dāng)運(yùn)用一些學(xué)習(xí)的策略來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的干預(yù)來提升學(xué)習(xí)的效果，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積累，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都有明顯的提升作用，可謂高效學(xué)習(xí)的有效良方。

思維導(dǎo)圖，不但能優(yōu)化學(xué)習(xí)，更是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。人的一生都離不開學(xué)習(xí)，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中形成適合自己的思維模式是提升自己的重要措施。語文知識(shí)本身就是一個(gè)豐富的、復(fù)雜的體系，詞匯、語用等方方面面都有明顯的區(qū)別和聯(lián)系，將凌亂、繁多的知識(shí)消化、融合就必然要借助一些有效的手段，而思維導(dǎo)圖的魅力恰在于此，它的導(dǎo)向作用鮮明、直接。

二、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展都是要借助于一篇篇優(yōu)秀的經(jīng)典的文章，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，而課文內(nèi)容往往都較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)較多且零散，單一的訓(xùn)練并不能引起學(xué)生的興趣，分散的學(xué)習(xí)也不利于學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成和提升，巧妙的運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以彌補(bǔ)這方面的不足。

思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的方式較為豐富，制作的方式非常靈活，圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、雙重氣泡圖、流程圖、多重流程圖、括號(hào)圖、橋型圖等不同類型的思維導(dǎo)圖不僅能提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的思考，進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，還能運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞語圖像、顏色等建立記憶連接，讓知識(shí)的呈現(xiàn)變得簡(jiǎn)單、直接。學(xué)生主動(dòng)參與其中，將知識(shí)從某一維度進(jìn)行梳理，將習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述、分析，從而更深入地去了解作家、作品、文章的內(nèi)容及主旨、表現(xiàn)手法、語言特色等，發(fā)散的思維常常使教學(xué)有了出乎意料的精彩。

課外文學(xué)作品閱讀中，思維導(dǎo)圖的作用更為明顯。閱讀《駱駝祥子》，學(xué)生用括號(hào)圖繪制了祥子的自身“三起三落”，清晰醒目，一目了然;閱讀《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生們用多重流程圖繪制了賈府復(fù)雜的人際關(guān)系圖，用雙重氣泡圖表現(xiàn)了寶玉、黛玉、寶釵復(fù)雜的愛情關(guān)系;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，學(xué)生用五花八門的思維導(dǎo)圖詮釋了他們對(duì)故事內(nèi)容的喜愛，對(duì)文學(xué)作品自身內(nèi)容的理解和感受。這種創(chuàng)造性的思考，更令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了期盼，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的收獲加深了印象，同時(shí)他們的思維能力得到大幅提升。從教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生，思維導(dǎo)圖獨(dú)特“圖像記憶”讓學(xué)生更容易記住知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的運(yùn)用

作文永遠(yuǎn)都是學(xué)生心中的傷痛，是困擾學(xué)生的一大難題，歸結(jié)其因，主要在于學(xué)生不會(huì)用發(fā)散的思維來尋找題目中隱含的有效信息，不會(huì)用發(fā)散的信息去尋找各個(gè)因素之間的關(guān)系，建立不起來思維的連接，因而思路閉塞，感覺無話可說，無人可歌，無事可寫，無從下手。解決這一現(xiàn)狀的一個(gè)有效的途徑就是思維導(dǎo)圖，它讓學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦的習(xí)慣，從問題的根源上入手，建立必要的內(nèi)部之間的聯(lián)系，從中加入想象和聯(lián)想，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而找到解決問題的出口。思維導(dǎo)圖，是解題的關(guān)鍵。

以作文《秋》為例，以“秋”為中心點(diǎn)，將這個(gè)點(diǎn)分散化，形成氣泡圖，那么就有很多的分支——秋天的景色、秋天的見聞、秋天的感受、秋天的對(duì)比、秋天的滋味、秋天的記憶……在這個(gè)層級(jí)之下，可以引發(fā)學(xué)生新的思考，比如“秋天的對(duì)比”可以發(fā)散為不同地方秋季的對(duì)比，同一地方不同時(shí)間的秋季的對(duì)比，深入之下，還可以從秋天的氣味、顏色、感受等方面思考。在一層層的分析之下，學(xué)生很容易找到自己感興趣的“點(diǎn)”，思路一下開闊了，可選擇的內(nèi)容豐富了，而且還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的層級(jí)之下還可以有相交和融合，又會(huì)產(chǎn)生新的靈感。與此同時(shí)，教師還可以做同一類型的作文題目的復(fù)習(xí)實(shí)踐，例如讓學(xué)生按照這樣的方法來思考其他的三個(gè)季節(jié)，做到舉一反三，相似聯(lián)想，讓學(xué)生的思路更清晰，更開闊。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地養(yǎng)成了發(fā)散思考的習(xí)慣，很多的難題就會(huì)迎刃而解。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在作文教學(xué)中，是對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，長(zhǎng)此以往，效果顯著，而且，這種習(xí)慣養(yǎng)成后對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)中，教師應(yīng)明確思維導(dǎo)圖的重要作用，在教學(xué)中合理并充分思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效的干預(yù)和積極的影響，切實(shí)做到“準(zhǔn)”與“推”，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，學(xué)會(huì)合理安排適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生用圖文結(jié)合的方法鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的記憶力，促進(jìn)學(xué)生取得長(zhǎng)期的持久的延續(xù)性的愉快學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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