如何提高高中歷史教學(xué)的有效性

王賽蛟

摘要：歷史學(xué)科具有著較強(qiáng)的教育意義，通過歷史教學(xué)可以使學(xué)生們開拓自身的視野，建立起民族的自豪感。對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很大的幫助。但是當(dāng)下我國高中歷史教學(xué)的效率一直比較低迷，對(duì)于我國高中生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不利的影響。隨著我國新課改的進(jìn)行，我國高中歷史的教學(xué)開始注重對(duì)于教學(xué)有效性的提升以及對(duì)于學(xué)生們歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是使用什么樣的方法來提升高中歷史教學(xué)的有效性就成為了我國高中歷史教師所需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)有效性;歷史素養(yǎng)

歷史作為一種文化，是記錄國家和民族發(fā)展的重要文獻(xiàn)資料，我國擁有五千年的悠久歷史，形成了燦爛的文化，所以歷史也是我國傳統(tǒng)文化的精粹，是不可忽視的文化瑰寶，所以對(duì)于歷史的教學(xué)一定要慎重。在以往的傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)思維和教學(xué)方式過于傳統(tǒng)呆滯，所以導(dǎo)致我國高中歷史的教學(xué)有效性難以提升。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)不利于培養(yǎng)我國學(xué)生們的歷史素養(yǎng)，僅僅只能夠提升我國學(xué)生們的應(yīng)試成績。也正是因?yàn)槿绱耍覈咧袣v史教學(xué)的效率一直無法得到有效的提升，所以我國高中歷史教師想要提升我國高中歷史教學(xué)的有效性，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維以及教學(xué)方法，使用正確的教學(xué)方法和教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍可以有效的激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，所以通過營造良好的教學(xué)氛圍可以有效地提升我國高中歷史教學(xué)的有效性。首先，我國高中歷史教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方式，不能夠再以提升學(xué)生的應(yīng)試成績作為教育目標(biāo)來進(jìn)行教育活動(dòng)，也不能夠再使用主動(dòng)灌輸式的教育方法來進(jìn)行教育，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于呆滯、死板，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性是一種嚴(yán)重的打擊，不利于高中歷史課堂有效性的提升。所以我國高中歷史教師應(yīng)該以平等的身份去進(jìn)行歷史教學(xué)，以互動(dòng)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們能夠在輕松、愉悅的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于我國高中生的歷史學(xué)習(xí)效率提升有著很大的幫助。在進(jìn)行互動(dòng)的過程當(dāng)中，我國高中歷史教師要以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，而不是通過主動(dòng)灌輸進(jìn)行教學(xué)。教師們應(yīng)該讓學(xué)生們探索歷史課本當(dāng)中的知識(shí)，去學(xué)習(xí)和理解，教師在一旁幫助學(xué)生們進(jìn)行理解，這樣不僅僅可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于學(xué)生們的探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力都是一種提升，也能夠達(dá)到提升高中歷史教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

創(chuàng)設(shè)情境一直是當(dāng)下比較有效的教學(xué)方法，可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生更加深入的理解知識(shí)和感受知識(shí)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性提升有著很大的幫助。所以我國高中歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，幫助我國高中生更好地提升其歷史學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提升高中歷史教學(xué)有效性的教學(xué)目的。例如我國高中歷史教師，在進(jìn)行高一上冊(cè)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課教學(xué)時(shí)，高中歷史教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們作為清朝外交官，教師作為英國外交官來簽訂《南京條約》，讓學(xué)生們可以看到《南京條約》上的所有條款，感受到喪權(quán)辱國的恥辱，激發(fā)起學(xué)生們的愛國精神，讓學(xué)生們可以知道弱國無外交，一個(gè)國家如果沒有強(qiáng)大的科技力量，沒有強(qiáng)大的軍事力量，即使經(jīng)濟(jì)再發(fā)達(dá)也只能任人宰割。通過創(chuàng)設(shè)情境的方法可以讓學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升其歷史學(xué)習(xí)積極性并且達(dá)到深入理解歷史知識(shí)，提升其歷史學(xué)習(xí)能力的效果，對(duì)于高中歷史的教學(xué)有效性的提升有著很大的幫助。

三、利用多媒體技術(shù)，還原真實(shí)歷史

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，以往的教師們只是通過課本進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)氛圍過于枯燥，學(xué)生理解較為困難。但是多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以將知識(shí)通過屏幕直觀的展現(xiàn)，可以以視頻、動(dòng)畫以及圖片等等的形式進(jìn)行展現(xiàn)，更方便學(xué)生們理解和領(lǐng)悟知識(shí)，還能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。所以我國高中歷史教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，幫助我國高中歷史教師提升教學(xué)有效性。例如在進(jìn)行《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的教學(xué)時(shí)，我國高中歷史教師可以通過多媒體技術(shù)將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)電影或者是記錄視頻進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們直觀的感受八年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛，知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利對(duì)于我國的意義。讓學(xué)生們可以更加的意識(shí)到今天的幸福來之不易，是多少仁人志士和抗日烈士拋頭顱、灑熱血利用自己的生命去爭(zhēng)取來的。而且通過多媒體技術(shù)能夠使得將我國的歷史事件進(jìn)行最真實(shí)的還原，讓歷史知識(shí)不只是在書本上進(jìn)行展現(xiàn)，讓其以生動(dòng)形象的形式出現(xiàn)在學(xué)生們的面前，這樣不僅僅可以讓學(xué)生們對(duì)于相關(guān)的歷史事件記憶的更加深刻，更能夠深入的理解歷史知識(shí)，還能夠激發(fā)起學(xué)生們的愛國精神。對(duì)于我國高中歷史教學(xué)有效性的提升有著非常大的幫助。

總而言之，高中歷史教學(xué)對(duì)于我國學(xué)生們的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響作用。這不僅僅是一門需要考試的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的知識(shí)可以給予學(xué)生們巨大的幫助，尤其是對(duì)意識(shí)思維已經(jīng)逐漸趨向于成熟的群體的高中生來說，正確學(xué)習(xí)歷史可以幫助其走好人生路。所以我國高中歷史教師需要使用正確的教學(xué)思維和教學(xué)方式來進(jìn)行高中歷史教學(xué)，提升我國高中歷史教學(xué)的有效性，為我國高中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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