微課在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

左斌秀

摘 ?要：隨著新課程的改革和全面推行，國(guó)家與社會(huì)越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展。九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著舉足輕重的作用。對(duì)學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)生而言，運(yùn)用微課的教學(xué)方法將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成方便理解的知識(shí)等，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多有效的感知。老師在教學(xué)的過(guò)程中要注重在教學(xué)目標(biāo)、課堂參與以及課后反思的過(guò)程中對(duì)微課的靈活應(yīng)用，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;九年級(jí)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、提高自主學(xué)習(xí)能力

隨著新課標(biāo)的改革，我們需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新，微課教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的欲望，從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的掌握和理解，尊重了學(xué)生在課堂中的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，主動(dòng)涉獵新領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新想法，主動(dòng)與老師進(jìn)行溝通，提高自己的自主學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體地位并讓學(xué)生們積極地參與到課堂中來(lái)是至關(guān)重要的。那么，老師如何才能引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)的過(guò)程中，微課教學(xué)具有極大的靈活性。處于九年級(jí)階段的學(xué)生，身心發(fā)展尚未成熟，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生是急需得到老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的肯定的。所以，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要善用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地參與到課堂中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。并對(duì)他們的行為給予表?yè)P(yáng)，可以提高他們的自信，從而提高他們的參與度，把老師教與學(xué)生學(xué)有效統(tǒng)一起來(lái)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與理解。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用微課的教學(xué)形式可以極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴望探索真理的動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)和保持學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)更復(fù)雜、更有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，具有重要的意義。在素質(zhì)教育的背景下，興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在九年級(jí)階段學(xué)生，他們認(rèn)知能力有限。如果老師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是能夠使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí);二是能夠是學(xué)生積極參與到問(wèn)題討論和解決中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而這兩點(diǎn)恰恰是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有積極思考、主動(dòng)參與才能更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)新學(xué)生互動(dòng)形式

利用微課的教學(xué)形式可以加強(qiáng)學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是不同的都有自己的性格特點(diǎn)，對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生加以關(guān)注能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在具體教學(xué)過(guò)程中，微課的教學(xué)，學(xué)生可以自主的掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。老師在團(tuán)隊(duì)中起到引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生與老師的互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，進(jìn)而使教學(xué)任務(wù)得以有效完成。例如，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容為“列方程解應(yīng)用題”相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，利用微課就可以將學(xué)生帶入情景，用實(shí)際體驗(yàn)的互動(dòng)方式幫助學(xué)生理解課程知識(shí)。視頻中可以呈現(xiàn)一名學(xué)生在講臺(tái)上，另一個(gè)人與學(xué)生兩人用不同的速度從教室兩邊往教室中間前進(jìn)，然后計(jì)算從開(kāi)始行走到兩人相遇所用時(shí)間，引導(dǎo)大家根據(jù)時(shí)間、速度等條件計(jì)算兩人的行走速度。通過(guò)這種進(jìn)入情景中的方式，可以營(yíng)造良好的師生互動(dòng)情境。

四、加強(qiáng)學(xué)生課堂互動(dòng)

微課可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)微課課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和課堂參與的程度自然會(huì)提高，學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，首先教師要堅(jiān)定自己的職業(yè)素養(yǎng)。微課課堂教學(xué)中，老師的形象是溫柔可親的，言行舉止之間尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師可以通過(guò)和學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)、提問(wèn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)教師和之間的互動(dòng)，兩者之間的心理距離會(huì)自然縮短，師生之間的關(guān)系也會(huì)更加緩和，良好的課堂教學(xué)氛圍就塑造出來(lái)了。形成良好課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。最重要的是，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用先進(jìn)的微課教學(xué)，使學(xué)生在課堂上擺脫枯燥、無(wú)聊的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

九年級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)其理性思維的重要作用。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中不能單方面灌輸式教學(xué)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用微課加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，繼而培養(yǎng)其理性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

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