中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職語文教學(xué)的融合策略

趙娜

摘 要：在教育體系中，高職語文教學(xué)是至關(guān)重要的。不僅能實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，還能實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的傳授和教學(xué)。高職語文教師在教學(xué)時(shí)需要將語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，穩(wěn)步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職語文;教學(xué);文化素養(yǎng)

高職語文教師要想將傳統(tǒng)文化與高職語文完美融合起來，那么就需要教師能提高自己的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，深入挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化知識(shí)，促使學(xué)生能更好地發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、提高教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)

（一）提高教師文化教育意識(shí)

在語文課堂中，教師是教學(xué)的主要實(shí)施者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引導(dǎo)著和幫助者[1]。因此，語文教師必須要重視個(gè)人能力和素養(yǎng)的提高，注重傳統(tǒng)文化教育意識(shí)的增強(qiáng)。只有教師可以認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的必要性，那么才會(huì)有意識(shí)地在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，也會(huì)讓學(xué)生能了解和接觸到更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。無論是教師的個(gè)人素養(yǎng)，還是學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)都會(huì)得到有效提升。

（二）提高教師的文化素養(yǎng)

語文教師需要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重個(gè)人傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。首先，在日常生活中，教師需要利用空余時(shí)間去閱讀大量的經(jīng)典文化作品，從中掌握更多古人的智慧，切實(shí)豐富自己的文化底蘊(yùn);其次，教師可以借助報(bào)刊、電視以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，觀察《中國漢字聽寫大會(huì)》《敗家講臺(tái)》，學(xué)習(xí)更多我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;也可以采集各式各樣傳統(tǒng)文化的知識(shí)講座。

二、充分挖掘各式各樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源

（一）充分利用教材內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)

無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，還是教師的教學(xué)過程中，教材都是至關(guān)重要的，同時(shí)也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)的重要載體[2]。高職語文教材都是經(jīng)過非常多專家學(xué)者認(rèn)真編寫的，教材中的課文都是一些十分經(jīng)典的文學(xué)作品，沉淀著我國千百年來優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。其中包括一些物質(zhì)方面課文，如我國的名川大山、歷史建筑、風(fēng)景名勝等。學(xué)生在閱讀此類文章時(shí)，不僅可以更好地了解和認(rèn)知我國傳統(tǒng)的歷史建筑物，還能從中了解更多的歷史事件和歷史人物;還包括一些精神層面的課文，其中隱藏著非常多正確的紙質(zhì)觀念。作為高職語文教師，需要深入分析和挖掘教材中隱藏的傳統(tǒng)文化精神和內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)生從這些歷史事件、經(jīng)典作品中，感受我國深厚的傳統(tǒng)文化。

（二）挖掘當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源

在我國的傳統(tǒng)文化中，地方特色也是其中日常重要的組成部分[3]。高職語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要重視當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的挖掘，將這些內(nèi)容與語文知識(shí)融合起來，不斷豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師可以開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生能走出教室、走進(jìn)社會(huì)，深入了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激活學(xué)生的熱愛之情。

三、采用多樣化的教學(xué)方法

（一）反復(fù)朗讀法

語文教師在教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生反復(fù)去朗讀課文，深刻感悟作品中隱藏的情感，帶領(lǐng)學(xué)生了解和感悟經(jīng)典作品所具有的魅力，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生可以更好地感悟我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

在學(xué)習(xí)這些課文中，誦讀是比較重要的一種方法，可以讓學(xué)生形成良好的語感。經(jīng)典作品通常都是朗朗上口的，教師可以在上課時(shí)可以為學(xué)生播放名家誦讀視頻，也可以在課堂中為學(xué)生朗讀。之后，教師還可以讓學(xué)生在課堂中自行朗讀，然后進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)。作品的誦讀，可以帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生感受到文學(xué)作品中具有的音樂美和節(jié)奏感，還能借此感受到作品中隱藏的思想和情感。

（二）情境教學(xué)法

在當(dāng)前的教育中，很多教師在教學(xué)時(shí)都可以采用多媒體技術(shù)，這彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，可以將圖像、文字、視頻等融合在一起，創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境。多媒體能拉近課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，增加課文內(nèi)容的直觀性和形象性，讓學(xué)生能更好地了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化。采用這樣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從接觸傳統(tǒng)文化，逐漸變成了解傳統(tǒng)文化，再從了解傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)變成熱愛傳統(tǒng)文化，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的主動(dòng)弘揚(yáng)。

（二）討論式教學(xué)法

在高職語文教學(xué)中，教師可以采用討論式的教學(xué)模式，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些問題展開討論和交流，借此增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。高職語文教師中在實(shí)際教學(xué)中，需要采用討論教學(xué)法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以在討論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。例如，教師在教學(xué)時(shí)可以圍繞著傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生了解我國不同傳統(tǒng)節(jié)日的傳說和來歷，了解慶祝這些傳統(tǒng)節(jié)日的方法。通過討論和交流，學(xué)生能更好的理解和掌握傳統(tǒng)節(jié)日，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的穩(wěn)步提高。

結(jié)束語

總而言之，我國的發(fā)展速度正在不斷加快，教育改革也正在穩(wěn)步推行中。世界上各種文化逐漸開始影響到我國的傳統(tǒng)文化，高職語文教師中在教學(xué)中需要交給學(xué)生更多的語文知識(shí)，注重傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能了解和接觸到更多的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生可以在語文課堂中實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人素養(yǎng)和能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙靜.高職語文傳統(tǒng)文化教育策略研究[J].中外企業(yè)家，2019（33）：160.

[2]鄭亞麗.如何在高職語文課堂教學(xué)中弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（18）：47-48.

[3]郭海鳳.簡析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學(xué)中的傳承與應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（13）：206-207.