以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓措施

黃繼賢

【摘 要】本文針對中職會計專業(yè)教學的存在問題，論述以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)教學，提出完善會計模擬實訓室配置、引入“手把手”實踐教學、構建良性循環(huán)教學模式、加強校企聯(lián)合實訓教學、改進會計專業(yè)技能評價等做法，以有效培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力。

【關鍵詞】就業(yè)導向 中職會計 專業(yè)技能 方法

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0057-02

目前，中職學校會計專業(yè)教學存在實訓設施、設備資源不符合會計實際工作崗位相對接所需配套資源、會計專業(yè)“實戰(zhàn)型”“雙師型”師資力量不足、與職業(yè)標準相互脫節(jié)等問題;同時，仍然有部分會計專業(yè)教師以培養(yǎng)學生理論探究為教學目標，不注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，以致無法適應快速發(fā)展的信息社會對會計專業(yè)人才提出的高要求?；诖?，本文提出應改變以往培養(yǎng)學生理論探究為主的教學模式，以提高學生職業(yè)技能為目的，以就業(yè)為導向，科學安排中職會計專業(yè)技能培訓活動，讓學生從中積累更多實踐經(jīng)驗，更好地適應實際工作崗位環(huán)境。

一、完善會計模擬實訓室配置

以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓應注意配置相對完善的會計模擬實訓室，為學生提供個體項目技能、綜合項目技能、綜合應用能力訓練環(huán)境。在會計模擬實訓室具體建設期間應考慮實際工作崗位要求，結合會計工作崗位實踐性較強的特點多配置一些會計模擬實驗室，比如手工操作實驗室、電算實驗室等，從根本上解決中職會計專業(yè)學生技能差的問題，讓學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力得到更好的發(fā)展。

例如，在“銀行存款收付業(yè)務處理”一課教學中，為適應出納會計崗位要求，發(fā)展學生就業(yè)能力，教師應結合學生已經(jīng)簡單了解原始憑證、記賬憑證、銀行存款日記賬填制方法等的情況，將學生帶到學校會計模擬實訓室，要求學生模擬企業(yè)會計工作人員進行實訓。在模擬實訓開始之前，先對學生進行分組，確定好每一位學生扮演的角色，包括銀行、×水泥廠、×混凝土公司等單位的工作人員。接著，為學生細致介紹出納員在銀行存款收款和付款業(yè)務中的工作流程，闡明付款方出納員工工作流程、收款方出納員工工作流程。然后，為學生提供一些實訓室會計模擬資料，包括增值稅專用發(fā)票等，再明確以下模擬任務。

任務一：×混凝土公司出納員向×水泥廠開出轉賬支票。

任務二：×水泥廠出納員取得轉賬支票后填制進賬單。

任務三：×水泥廠出納員和×混凝土公司出納員填制銀行存款收付款憑證。

任務發(fā)布以后，學生將迅速進入出納員會計工作崗位模擬情境。課堂最后，教師抽查原始憑證填制等學習成果。在這樣一個會計模擬實訓室環(huán)境下，學生將獲得關于銀行存款收付業(yè)務處理的操練機會，掌握相關專業(yè)技能，且更加熟悉出納員會計工作崗位流程。

二、引入“手把手”實踐教學

在以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓期間，為讓學生專業(yè)技能方面得到更好的訓練，教師應引入“手把手”實踐教學?！笆职咽帧苯虒W以實踐性教學為主，即在一個師父帶幾個乃至上百個“徒弟”的前提下，借助多媒體、投影儀等教學設備，為學生現(xiàn)場演示每一個操作步驟，再指導學生跟隨教師的演示和講解展開練習。當學生有任何疑惑時，教師要及時為學生解答，保持與學生之間的無縫溝通，讓學生盡快熟悉相關技能操作。

例如，在“無形資產(chǎn)取得業(yè)務處理”一課教學中，為發(fā)展學生職業(yè)就業(yè)能力，實現(xiàn)與實際會計工作崗位的對接，教師可采取“手把手”教學，先用多媒體教學工具為學生展示無形資產(chǎn)的概念和特點、無形資產(chǎn)評估方法等理論知識，再著重為學生介紹某一種無形資產(chǎn)評估方法—— 直接收益型貢獻估算，引出某一軟件著作權案例，以直接收益型貢獻估算法評估 2013 年至 2018 年間的著作權軟件銷售收入、著作權軟件對應員工人工費、著作權軟件對應銷售費用分攤、著作權軟件對應管理費用分攤、著作權軟件對應各項成本、費用機會成本以及軟件著作權貢獻合計，為學生現(xiàn)場演示如何得到軟件著作權貢獻合計一項，清晰標注 2013 年至 2018 年間對應數(shù)據(jù)分別是 612.25、1075.21、1296.40、867.65、496.51、71.74。同時，一邊進行現(xiàn)場演示一邊指導學生在電腦上進行對應練習。在整個過程中，學生將通過“手把手”教學牢牢掌握關于無形資產(chǎn)取得業(yè)務處理方面的專業(yè)技能操作知識，掌握一定的會計職業(yè)操作技能。

三、構建良性循環(huán)教學模式

在以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓期間，為取得較好的專業(yè)技能培訓效果，教師應注重構建“學中做—— 做中學—— 學中練—— 練中會”的良性循環(huán)教學模式，讓學生的實操能力能夠得到更好的訓練，更加熟悉企業(yè)各種業(yè)務處理流程，掌握一些實用性較強的專業(yè)知識，以提升學生的職業(yè)就業(yè)能力。教師應牢牢把握構建良性訓練教學模式的方法，為學生營造一個良好的技能培訓環(huán)境，最大限度地提高學生的職業(yè)技能水平。

例如，在“固定資產(chǎn)業(yè)務處理”項目教學時，教師可先根據(jù)課堂教學目標向學生傳授固定資產(chǎn)取得的具體核算等知識，待學生掌握固定資產(chǎn)來源分為購入固定資產(chǎn)、自行建造固定資產(chǎn)、非貨幣性交易取得等基礎知識后，為學生設計如下兩個技能練習。

1.某企業(yè)購入一臺不需安裝的設備，發(fā)票價格是 200000 元，增值稅額是 34000 元，運費 8000 元，增值稅 880 元，全部款項以銀存支出。

2.職工食堂購入電冰箱，價款 20000 元，增值稅 3400 元，款以轉賬支票支付。

要求學生自行練習購入固定資產(chǎn)的核算。練習期間，學生將通過交流、討論，在做中學會如何進行固定資產(chǎn)核算，根據(jù)練習內容，準確列出具體核算內容。如下所示：

1.借：固定資產(chǎn) 20800

應交稅費-應交增值稅 34880

貸：銀行存款 242880

2.借：固定資產(chǎn) 23400

貸：銀行存款 23400

在這樣一個“學中做—— 做中學—— 學中練—— 練中會”良性循環(huán)教學模式下，學生真正了解購入固定資產(chǎn)的核算流程，通過練習實現(xiàn)會計專業(yè)技能方面的訓練，掌握更多專業(yè)技能知識。

四、加強校企聯(lián)合實訓教學

以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓應加強校企合作。校企合作，更適應社會與市場需求，能夠實現(xiàn)會計人才的針對性培養(yǎng)，向中小企業(yè)輸送更多“馬上上崗能用”的會計專業(yè)人才。同時，校企合作是一種“雙贏”教學模式，能夠促進學校與企業(yè)間的信息、資源共享，不必再擔心會計專業(yè)學生的就業(yè)問題，而企業(yè)也能夠解決會計人才緊缺情況。除此之外，校企合作教學模式更利于學生專業(yè)技能操作能力的培訓，利于學生從中積累豐富的崗位經(jīng)驗，教師應積極推進校企合作下的技能培訓。

例如，教師可以結合本專業(yè)教學計劃，為學生爭取一些實訓機會，安排學生到學校合作企業(yè)實習財務會計工作，規(guī)定實習期間實習內容如下。

1.了解企業(yè)概況、產(chǎn)品結構、工藝流程、組織機構設置、財務部門職能。

2.了解企業(yè)經(jīng)濟效益和財務狀況。

3.了解企業(yè)財務管理流程。如籌資、投資、資金運營、決策、成本管理、成本預測、成本計劃、成本控制等。

4.了解企業(yè)財務政策。

5.進入企業(yè)生產(chǎn)車間，熟悉企業(yè)會計機構設置和崗位設置，查閱相關財會資料，掌握企業(yè)會計基本核算方法。包括財產(chǎn)清查方法、復式記賬法、會計賬戶設置等。

要求學生嚴格按照上述實訓任務參與校企合作實訓教學活動，活動結束以后，撰寫一份專業(yè)技能實習報告。在整個校企合作教學過程中，學生將獲得較好的專業(yè)技能培訓機會，提高對會計崗位的熟悉程度，畢業(yè)后能夠盡快適應企業(yè)會計崗位工作。

五、改進會計專業(yè)技能評價

為實現(xiàn)以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓目標，要在學生會計專項技能考核與職業(yè)標準統(tǒng)一對接的基礎上展開評價。這一種專項技能評價方法，更利于提高學生職業(yè)就業(yè)能力，讓學生真正掌握企業(yè)會計崗位所需的多種技能。

例如，在中職會計專業(yè)技能培訓期間，可圍繞會計職業(yè)標準，參考行業(yè)專家對會計專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務和職業(yè)能力分析，以職業(yè)就業(yè)能力為核心，制訂相應的技能考核總體要求和考核項目、考核標準。其中，在會計專項技能考核總體要求中明確考核目標是：培養(yǎng)適應中小企業(yè)和行政事業(yè)單位需要的、具有會計業(yè)務處理能力、能夠熟練使用各種財務軟件的技能型人才。在考核項目中，明確規(guī)定記賬憑證的填制、賬簿登記、建賬、用戶權限、總賬初始化、日常處理、報表等是專項技能的重點考核內容;“記賬憑證填制”的考核標準是：正確填制憑證日期等信息，正確填寫摘要，正確填寫子目、記賬方向、金額等，有簽章;“賬簿登記”的考核標準是：正確登記日記賬，正確登記總賬，正確登記明細賬。通過這種考核方式，學生不僅能夠掌握賬簿登記、會計日常處理等專業(yè)技能，還能夠實現(xiàn)職業(yè)就業(yè)能力的提升。同時，學生通過參與會計專業(yè)專項技能考核可以更好地與企業(yè)會計崗位工作對接，達到企業(yè)會計崗位的職業(yè)標準。

綜上所述，以就業(yè)為導向的中職會計專業(yè)技能培訓十分重要。為提高學生職業(yè)就業(yè)能力，教師應注重完善會計模擬實訓室配置，同時引入“手把手”新型實踐教學模式，為學生構建良性循環(huán)技能的訓練環(huán)境，讓學生在校企合作教學模式下掌握多種專業(yè)技能，成為社會發(fā)展所需人才。

【參考文獻】

[1]張麗娜.就業(yè)導向下中職會計專業(yè)模塊化實踐教學淺談[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2013（8）

[2]戴 玲.中職會計專業(yè)技能教學現(xiàn)狀及對策探討[J].新課程研究，2015（2）

【基金項目】廣西右江民族商業(yè)學校課題“中職學校會計專業(yè)技能與實際工作崗位對接的教學實踐研究”研究成果（GXZZJG2018B076）。

（責編 羅汝君）