淺論設(shè)計(jì)有效的課堂提問的策略

趙璇

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)完成的。在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常向?qū)W生提問一些問題，一個(gè)好的提問，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問題、回答問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學(xué)效果。一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?，?huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向、無所適從，無法完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因此，如何設(shè)計(jì)好課堂提問是一個(gè)十分重要的問題。我們教育的對(duì)象是兒童，兒童的心理發(fā)育有其本身的特點(diǎn)，所以在精心設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要符合兒童心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂提問

一、課堂提問要吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生的無意注意發(fā)達(dá)，有意注意水平低，表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不持久，而且容易分散。但對(duì)生動(dòng)的、有興趣的東西能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的開端，這是使學(xué)生獲得知識(shí)的前提。教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的“開場(chǎng)白”，力圖使它“情趣化”。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！币蓡柡腕@奇最容易激發(fā)兒童由衷地產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為兒童強(qiáng)烈的追求。

如：我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，利用多媒體出示兒歌：一只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿;二只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿;三只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿;四只青蛙……學(xué)生們特感興趣，一口氣讀了很長(zhǎng)一串。然后我就提問了：“奇怪了，兒歌沒有了，你們?cè)趺催€能讀下去呢？你們從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)這首兒歌存在著數(shù)量關(guān)系，那么你們能把它們表示出來嗎？”學(xué)生回答這樣的問題積極性很高，從而達(dá)到教學(xué)效果。

又如：學(xué)習(xí)三角形之前，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手用木條和細(xì)釘子做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，上課后，讓學(xué)生出示自己做好的平行四邊形和三角形教具，然后用手拉一拉，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么”？（三角形不易變形），然后向?qū)W生提問：“自行車支架、房梁、甚至高壓線塔支架等為什么都是三角形呢”？這樣一問就將學(xué)生引入了探究的樂園。

由于我精心設(shè)計(jì)了新課開始時(shí)的課堂提問，使學(xué)生萌發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)習(xí)的極大動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、課堂提問要引導(dǎo)學(xué)生觀察

人的認(rèn)識(shí)規(guī)律是實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)循環(huán)往復(fù)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物首先來源于生動(dòng)的直觀，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。但是小學(xué)生的觀察能力較弱，觀察過程中籠統(tǒng)粗淺，不分主次，不能長(zhǎng)久。教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的課堂提問。

例如：我在引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式時(shí)，首先讓學(xué)生把圓柱的側(cè)面展開，讓學(xué)生觀察并提問：①這個(gè)圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)什么圖形？（長(zhǎng)方形）②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓柱的什么？這個(gè)長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓柱的什么？③這個(gè)長(zhǎng)方形的面積和圓柱的側(cè)面積之間有怎樣的關(guān)系？④那么根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，你能否推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式？這幾個(gè)問題起到了架橋設(shè)坡的作用，學(xué)生自己通過操作、觀察和思考，很順利地就得出了圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式。

三、課堂提問要促進(jìn)學(xué)生思考

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，歸根到底是思維活動(dòng)，只有勤于思考，才能理解和掌握知識(shí)，提高思維能力。為此，教師設(shè)計(jì)問題要突出教學(xué)目標(biāo)，要有思考性，難易程度要適中，難度太小，引不起學(xué)生的興趣，難度太大，學(xué)生望而卻步。一個(gè)具有思考性的問題，往往能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟。

例如我在教“圓的面積”時(shí)，組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，并利用長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是圓能拼成近似長(zhǎng)方形原因。拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是原來圓的什么？為了適時(shí)提出這個(gè)問題，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，將一個(gè)圓平均分成8份、16份，剪拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形。提出：①若把這個(gè)圓平均分成32份、64份……這樣拼出來的圖形又會(huì)怎么樣呢？②這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬就是圓的什么？③那么怎樣通過長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式？學(xué)生很快推導(dǎo)出：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬圓的面積=半周長(zhǎng)×半徑=（2πr/2）×r=πr，在規(guī)律的探求處設(shè)問，可促使學(xué)生在課堂中積極思考，讓學(xué)生通過自己的思維學(xué)習(xí)新知識(shí)，得到新規(guī)律，可以讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹诮虒W(xué)過程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為中心組織教學(xué)，非常重要，它是激發(fā)學(xué)生積極思維，獨(dú)立探究，掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要手段，是教師輸出信息并獲得反饋信息的重要途徑，是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。

參考文獻(xiàn)：

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