學(xué)前教育教學(xué)中游戲教學(xué)策略探究

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摘 要：在學(xué)前教育中，因?yàn)橛變簩?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知程度還不夠充分，在教學(xué)過程中幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。但是隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，越來越多的教學(xué)方式映入了教師們的眼簾，游戲教學(xué)便是其中之一。本文作者就以學(xué)前教育教學(xué)中游戲教學(xué)策略探究為題，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲教學(xué);多樣性;目的性;合作性

隨著我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的越來越重視，教學(xué)方式的科學(xué)性也是人們關(guān)注的重點(diǎn)。對(duì)于幼兒來說，游戲?qū)ζ溆兄浅?qiáng)烈的吸引力，同時(shí)游戲也是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式之一。通過游戲的方式能夠很好地吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，從而提高教學(xué)效率。所以在學(xué)前教育教學(xué)過程中，教師要重視游戲性教學(xué)，利用游戲培養(yǎng)幼兒活潑、勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體的個(gè)性品質(zhì)，從而提高學(xué)前教育有效性。

一、游戲教學(xué)多樣性，促進(jìn)全面發(fā)展

在學(xué)前教育階段的教學(xué)過程中，幼兒的年齡段主要集中在3—6歲階段，這一階段的幼兒思維方式較為簡(jiǎn)單，較為簡(jiǎn)單的游戲方式就能夠很好地激發(fā)起幼兒的興趣。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師沒能重視游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新，單一的游戲教學(xué)方式很容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩的情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)效率下降。所以，在學(xué)前教育教學(xué)過程中，幼兒教師要根據(jù)園中主要年齡階段的孩子進(jìn)行游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新，使不同年齡階段的孩子能夠接受到與其心理特點(diǎn)相適應(yīng)的游戲方式，在激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如在對(duì)小班幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以根據(jù)幼兒身體發(fā)展不成熟，四肢不協(xié)調(diào)，思維方式較為簡(jiǎn)單以及語言表達(dá)不夠清楚等特點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)方式的創(chuàng)新。幼兒教師可以通過“貼鼻子”的游戲鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)能力。首先，教師要在教室中擺放一些小動(dòng)物的玩具或者玩偶，然后將幼兒的眼睛蒙起來并讓幼兒原地轉(zhuǎn)三圈，最后教師用語言指揮讓幼兒將鼻子貼到動(dòng)物的準(zhǔn)確位置即獲成功。幼兒教師在對(duì)中班幼兒教學(xué)的時(shí)候，可以通過“你畫我猜”游戲的方式鍛煉和培養(yǎng)幼兒的語言能力和藝術(shù)素養(yǎng)。在對(duì)大班的幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候教師可以通過開展戶外游戲的方式全面地對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)方式的多樣性促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、游戲教學(xué)目的性，提高教學(xué)效率

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，幼兒園教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)，越來越多的教學(xué)方式被應(yīng)用到了學(xué)前教育當(dāng)中，游戲教學(xué)便是其中之一。游戲是每個(gè)幼兒都喜歡的，這也是游戲教學(xué)開展的原因，其教學(xué)性、趣味性都是其他教學(xué)方式無法比擬的。但是部分教師在游戲教學(xué)的過程中過分地重視游戲的趣味性，沒能夠很好地發(fā)揮游戲教學(xué)的目的，導(dǎo)致幼兒在游戲中僅僅是體會(huì)到了樂趣，卻沒有學(xué)習(xí)到知識(shí)。在幼兒園教學(xué)過程中游戲不是目的，而目的是在于讓幼兒能夠在游戲的過程中學(xué)習(xí)到必要的知識(shí)。所以，幼兒教師要重視教學(xué)方式的目的性，充分地發(fā)揮游戲教學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)有效性。

在培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的時(shí)候，教師也可以通過游戲的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，既能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠達(dá)到培養(yǎng)和提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的目的。例如在美術(shù)教學(xué)的過程中，幼兒教師就可以通過“手指畫”的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)所用的染料和一幅常見事物的畫卷，將畫卷掛在教室前面讓孩子們仔細(xì)觀察，在觀察完畢后，讓每一位幼兒用一根小手指沾一種顏色，在紙上印出事物不同部位，最后展示出成品。通過這樣的教學(xué)方式能夠很好地活躍起課堂氛圍，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠培養(yǎng)和提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，加強(qiáng)了游戲教學(xué)的目的性。

三、游戲教學(xué)合作性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在現(xiàn)如今的幼兒教學(xué)過程中，大部分的幼兒都是獨(dú)生子女，但是在幼兒園教學(xué)過程中不只是一個(gè)孩子，而是有更多的孩子在一起學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候幼兒們很容易在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)生矛盾。這種矛盾來自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異，那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心的傾向，向社會(huì)合作性發(fā)展。團(tuán)體性游戲就能夠很好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓幼兒們?cè)谟螒虻倪^程中懂得謙讓、合作、分享以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾的問題，從而為幼兒以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教師可以通過“五人四足”的游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。首先，教師可以讓幼兒通過自由結(jié)組的方式將其分成若干組，然后讓每組幼兒站成一排，教師將每位幼兒的腳均與旁邊的幼兒綁在一起，綁好后，教師讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，在這一過程中教師要保障幼兒的安全。在幼兒適應(yīng)之后，教師可以通過開展比賽的方式進(jìn)行進(jìn)階教學(xué)。在比賽過程中教師要保障幼兒的安全和比賽的公平性。通過這樣的團(tuán)隊(duì)游戲方式培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、游戲教學(xué)自主性，豐富想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更為重要”，對(duì)于幼兒來說，想象力更像是一雙能夠展翅翱翔的翅膀，它可以使孩子沖出狹窄的生活空間，認(rèn)識(shí)更為廣闊的世界，超越時(shí)間和空間的限制，還可以豐富他們的經(jīng)歷，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。在教學(xué)過程中，幼兒有自己的思維，幼兒教師要做的是教授幼兒學(xué)習(xí)的方式，尊重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，并充分地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指引幼兒向正確的方向發(fā)展，從而更好給予幼兒自我發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高幼兒的想象力，促進(jìn)幼兒健康、全面的成長(zhǎng)。

幼兒教師在培養(yǎng)其想象力的時(shí)候既要尊重幼兒的主體性還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。首先，幼兒教師為幼兒提供大量“原材料”，如積木、積塑、易拉罐、彩紙等玩具或者是工具，從而為教學(xué)開展做鋪墊。除此之外教師還可以讓幼兒把自己在家中玩的玩具帶入到課堂之中，豐富教具內(nèi)容。然后讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，利用身邊可利用的資源構(gòu)建一個(gè)自己想象的世界，然后讓幼兒講一講為什么要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)這樣的世界。通過這樣的游戲方式提高幼兒學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)幼兒的想象力。在此過程中教師要重視自身的指導(dǎo)作用，但不能左右幼兒的思想，充分地尊重幼兒的主體地位。除此之外還要重視教學(xué)語言的鼓勵(lì)性，增強(qiáng)幼兒信心，從而更好地培養(yǎng)幼兒的想象力。

總而言之，游戲教學(xué)的方式有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展也起到了非常重要的作用，所以教師要重視游戲教學(xué)的利用，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新綜合地提高幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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