中小學校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣建設(shè)的一些做法

摘 要：開展責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣建設(shè)活動，其目的在于不斷健全督導體制，努力創(chuàng)新督導方式，強力推進素質(zhì)教育，切實規(guī)范辦學行為，推動教育事業(yè)科學、健康和可持續(xù)發(fā)展。靜寧縣是平?jīng)鍪械谝患医邮堋爸行W校責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣”國家驗收的縣區(qū)，靜寧縣在“責任督學掛牌督導創(chuàng)新縣”建設(shè)方面開路子、創(chuàng)機制、出經(jīng)驗、樹標桿，為全市乃至全省掛牌督導工作提供了典型示范和有效模式。

關(guān)鍵詞：中小學校;責任督學;掛牌督導;創(chuàng)新縣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0187-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.178

為發(fā)揮教育督導職能，強化教育監(jiān)管責任，全面規(guī)范中小學辦學行為，保障素質(zhì)教育健康發(fā)展，靜寧縣依據(jù)省市的相關(guān)文件精神，結(jié)合靜寧縣督學責任區(qū)建設(shè)及教育工作重點，探索總結(jié)出了自己的一些不成熟的做法，現(xiàn)把一些具體做法做一簡單總結(jié)。

一、靜寧縣中小學校責任督學掛牌督導核心思路

靜寧縣責任督學掛牌督導工作的核心思路確立為“三式三動”?！叭健奔礄C制模式（一二掛牌，三四管理，五六聯(lián)動或片區(qū)聯(lián)動，七八考評）、督導形式（三三兩兩，實實在在，網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動，點面結(jié)合）、工作方式（同學段循環(huán)督導，不同段對接互動，監(jiān)督好“四梁八柱”，指導好“內(nèi)部裝修”）;“三動”即“三式”中的“片區(qū)聯(lián)動”“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動”“對接互動”。

二、靜寧縣中小學校責任督學掛牌督導機制模式：一二掛牌，三四管理，五六聯(lián)動，七八考評

每所學校的責任督學掛牌有些是一人掛牌，有些是兩人掛牌，即“一二掛牌”。管理好三類督導團隊（縣核心督導團隊、片區(qū)初中督導團隊、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委督導團隊），協(xié)調(diào)好四類人員（區(qū)長、組長、主管、站長）;城區(qū)縣直學校和完中及鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中責任督學是掛牌督導工作中心、督學責任區(qū)、督導小組（鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學督導工作站）三級管理，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）小學責任督學是掛牌督導工作中心、督學責任區(qū)、片區(qū)教委督學管理站、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教委督導工作站四級管理，即“三四管理”。在實際工作中，一個責任區(qū)內(nèi)的五六個初中或五六個教委的責任督學可以聯(lián)合督導，即“五六聯(lián)動”，實際就是“片區(qū)聯(lián)動”;“聯(lián)動”還包括縣核心督導團隊分別與片區(qū)初中站督導團隊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委督導團隊的聯(lián)合督導，進行規(guī)?；綄?，加強規(guī)范化督導。做實督導結(jié)果應(yīng)用，強化站長督學考評，我們對督導工作站站長主要通過七個方面考評，對督學主要通過八個方面考評，即“七八考評”。

三、靜寧縣中小學校責任督學掛牌督導督導形式：三三兩兩，實實在在，網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動，點面結(jié)合

督導形式主要有隨機督導、專項督導和綜合督導三種，綜合督導和專項督導至少三人一組進行督導，隨機督導一般兩個人一組進行明察暗訪，處理來電舉報或信訪案件一般兩個人一塊商量解決，即“三三兩兩”。要到現(xiàn)場實地督導，實地督導要真督實導，在規(guī)定時間點要人在現(xiàn)場，人走后痕跡要在，要抓鐵有痕，踏石留印，即“實實在在”。“網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動”是指通過網(wǎng)絡(luò)問卷等形式發(fā)動某些督導或通過網(wǎng)絡(luò)交流等形式帶動整個督導工作的開展，做到督導管理網(wǎng)絡(luò)化、督導操作信息化，這也是實現(xiàn)督導現(xiàn)代化的重要方式。在平時督導中，根據(jù)工作需要或整體狀況，可督導責任區(qū)內(nèi)的一兩所學校，也可督導責任區(qū)內(nèi)所有學校，即“點面結(jié)合”。

四、靜寧縣中小學校責任督學掛牌督導工作方式：同學段循環(huán)督導，不同段對接互動，監(jiān)督好“四梁八柱”，指導好“內(nèi)部裝修”

同學段循環(huán)督導是根據(jù)不同學段的教育教學特點我們確定的督導方式，就是幼兒園段的督學督導幼兒園，小學段的督學督導小學，初中段的督學督導初中，高中段的督學督導高中，并且是同學段A學校督學督導B學校、B學校督學督導C學校、C學校督學督導A學校的循環(huán)形式，循環(huán)督導可以避免相互交叉督導的一些弊端。

不同學段對接互動是根據(jù)我縣教育的研究成果制定的督學調(diào)研方式，同片區(qū)小學學段的督學要去初中調(diào)研，以便小學督學指導小學教師進一步改進教育教學方法;同片區(qū)初中學段的督學去小學調(diào)研，以便初中督學指導初中教師根據(jù)小學生的知識儲備及學業(yè)水平搞好學段銜接。

學校工作的“四梁”，即教育方針、法律法規(guī)、國家政策、“三個面向”，這是我們辦教育必須遵循的基本原則，落實好這四個方面是國家層面的要求。

學校工作的“八柱”，即學校黨建、校園安全、兩個核心（核心價值觀和核心素養(yǎng)）、教師隊伍、養(yǎng)成教育、課堂教學、藝術(shù)健康、教育研究，這是學校工作的剛性要求。

“內(nèi)部裝修”這是一個學校的發(fā)展內(nèi)涵，是學校的亮點特色，體現(xiàn)出學校的品位和層次，諸如校園美化、高效課堂、社團活動、綜合素質(zhì)評價、師生讀書工程、核心育人理念等。“內(nèi)部裝修”是我們辦好學校的自選動作，我們要結(jié)合實際指導學校做好。

參考文獻：

[1]郭昭.務(wù)實開展督導評估，有效促進學校提升——錫山區(qū)發(fā)展性督導評估的實踐與探索[C]//全國教育督導研究協(xié)作會年會.2012.

[2]昌中南.農(nóng)村中小學實施發(fā)展性督導評估的現(xiàn)狀、問題及對策研究——以山東省萊西市院上鎮(zhèn)中小學為例[D].哈爾濱師范大學，2015.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉鵬林（1971.1— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：教育教學督導等研究。

課題項目： 本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃《構(gòu)建中學校內(nèi)督導機制有效運作的研究》課題（課題批準號：GS[2017]GHB1060）階段性成果。