“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展使我們步入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景之中，教學(xué)領(lǐng)域?qū)τ凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境的重視程度也在不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域造成的影響。對(duì)此，教師可基于此對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探析，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.143

在新課程改革不斷推進(jìn)的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了重要的發(fā)展趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息優(yōu)勢(shì)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的不足之處，讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)也能讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍以及情境變得更加形象且生動(dòng)。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，一定要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景所造成的積極影響，積極借助于圖形、音頻以及動(dòng)畫等手段來對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，以此來有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)資源的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是資源十分豐富，并且還能不受時(shí)間以及空間的限制，借助于網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)與共享。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的各種技術(shù)的價(jià)值，在教學(xué)過程中借助于這些技術(shù)來有效擴(kuò)大教師以及學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源。在教學(xué)過程中，教師不僅可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)，還能借助于微信、QQ以及電子信息等渠道來進(jìn)行信息實(shí)時(shí)交換，這樣就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)與互動(dòng)，而學(xué)生也能及時(shí)提出自己的問題與不解，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的數(shù)學(xué)資源來展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)資源有效整合在一起，然后基于此來為學(xué)生提供生動(dòng)且豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，這樣學(xué)生就能有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有效拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下知識(shí)形成過程

作為數(shù)學(xué)教師，除了要在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生傳授知識(shí)之外，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力以及思維的培養(yǎng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。小學(xué)生雖然記憶力較為良好，可是受心智以及年齡等多方面限制，在理解能力上還是十分的欠缺，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教材中一些較為抽象的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常難以理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的多媒體技術(shù)來為學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)且具體的數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，這樣就能更好地幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與深意，有效簡化抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握和理解。具體而言，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與能力培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，在教學(xué)過程中為學(xué)生融入一些價(jià)值觀、情感態(tài)度等多方面的內(nèi)容，這樣就能更好地體現(xiàn)出過程與方式。學(xué)生則能在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)中直觀感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的把握，同時(shí)還能有效實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的有效轉(zhuǎn)變和過渡，真正有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升和發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用有效發(fā)揮出來。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要想有序?qū)嵤?，教師還可以在教學(xué)過程中借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)且有趣的教學(xué)情境，這樣就能讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與情境變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生也能在良好的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的把握和理解，讓學(xué)生能夠更好地解決今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇見的難點(diǎn)。具體而言，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景所帶來的各種信息技術(shù)，像是多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等等，然后將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)、形象且活躍的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性就能得到有效提升，更加主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)思考與探究之中，從而就能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展與提升。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)課后作業(yè)的優(yōu)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要想有序?qū)嵤松鲜鰩c(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)渠道來對(duì)課后作業(yè)布置進(jìn)行優(yōu)化，通過課后作業(yè)來有效幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置大多是以書面習(xí)題為主，這種作業(yè)形式對(duì)于小學(xué)生而言十分的枯燥乏味，所以作業(yè)布置的效果也尚未有效發(fā)揮出來。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以積極借助于多媒體技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，同時(shí)還能借助于互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生在課后進(jìn)行溝通與互動(dòng)，這樣不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣，還能讓學(xué)生在遇見問題的時(shí)候及時(shí)尋求教師的幫助，從而有效將課后作業(yè)的價(jià)值充分的突顯出來。

五、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與優(yōu)勢(shì)有效應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上，讓學(xué)生在更加形象且具體的教學(xué)環(huán)境中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小琴.互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育初探[J].中華少年，2017.

[2]曹青燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].考試周刊，2015（95）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 裴雪輝（1967.4— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。