基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生健康生活內(nèi)容分析

蘇琴

摘? ?要：健康生活是學(xué)生自主發(fā)展的一個重要素養(yǎng)，是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心以及規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。本文立足于“部編版”一年級上下冊《道德與法治》教材，從學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和自然生活四個維度分析了小學(xué)生健康生活的培養(yǎng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：健康生活;珍愛生命;健全人格;自我管理

中圖分類號：G623.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0130-03

為落實(shí)立德樹人的根本要求，滿足學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包含人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)?！读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)。兩者都將健康生活作為德育的重要內(nèi)容，這恰恰給課程改革指明了方向，為教育發(fā)展帶來了機(jī)遇。健康生活是指學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)，包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。敬畏生命是人的本能，教會學(xué)生認(rèn)識與珍愛生命既是一種教育取向，也是一種教育訴求。健全人格是指以正面、積極的態(tài)度來對待自己周圍的人和事，學(xué)會積極調(diào)解情緒，做一個自立、自信、自尊、自強(qiáng)和幸福的進(jìn)取者。自我管理是賦予學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生學(xué)會自我管理。圍繞珍愛生命、健全人格、自我管理三個基本點(diǎn)，筆者將具體分析“部編版”教材小學(xué)生健康生活的培養(yǎng)內(nèi)容。

一、“珍愛生命”內(nèi)容

生命是寶貴的，對學(xué)生進(jìn)行生命教育尤為重要。生命教育大體上包括生命意識、生存能力、生命價值的教育。由于小學(xué)生認(rèn)知能力具有一定的局限性，“部編版”教材主要停留在意識層面對學(xué)生進(jìn)行生命教育，其目的是讓學(xué)生注重安全、擁有健康、懂得感恩。

1. 注重安全。“部編版”教材對安全問題的重視程度較高，以“我認(rèn)識您了”“校園里的號令”“課間十分鐘”三課為例，在遇到緊急情況時，學(xué)生可以向教師尋求幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉校園環(huán)境，掌握安全事故緊急逃離、避險的方法，教師要讓學(xué)生在課間文明活動、文明游戲，不做危險動作，使學(xué)生學(xué)會自我管理。學(xué)校還將家庭安全教育納入課程，以此作為學(xué)校安全教育的延伸，以“玩得真開心”“別傷著自己”兩課為例，教師要向?qū)W生介紹對生命安全造成威脅的各種可能性事件，使學(xué)生避免受傷害，掌握處理意外傷害的方法，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任意識。以“上學(xué)路上”一課為例，教師將學(xué)生置于社會情境中，向?qū)W生講述遵守社會規(guī)則的重要性，傳授相關(guān)的交通安全知識，旨在增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。注重安全旨在提高學(xué)生的生命意識，集中體現(xiàn)了“以人為本”的理念。

2. 擁有健康。具體包含身體和心理兩方面，良好的身體素質(zhì)是各項(xiàng)活動順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。以“健康過冬天”“我們愛整潔”兩課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。以“開開心心上學(xué)去”一課為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生接受同伴、教師、學(xué)校環(huán)境等方面的變化，認(rèn)同自身的新角色，保持心理健康。以“拉拉手，交朋友”“上課了”兩課為例，教師要鼓勵學(xué)生與新同學(xué)積極交往，指導(dǎo)學(xué)生掌握交往的技巧與方法，使學(xué)生積極成長?！拔覀冊谝黄稹边@一單元從主動交朋友、幫助同學(xué)、學(xué)會分享、集體的力量四個方面強(qiáng)調(diào)了人際交往的重要性，建立良好的同伴關(guān)系是學(xué)校健康生活的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

3. 懂得感恩?！吧蠈W(xué)路上”一課展示的是社會成員、家庭成員之間的溫馨情感，在學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)愛，學(xué)會感恩。在“新年的禮物”一課中，學(xué)生可以利用寫賀卡的方式來表達(dá)對家人、教師和同學(xué)的感謝。在“我愛我家”單元中，學(xué)生加深了對家的情感，直觀感受到家庭成員的愛，學(xué)生可以通過勞動獲得角色認(rèn)同感，增強(qiáng)自身的家庭責(zé)任意識。在“我和大自然”單元中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，感恩自然的賜予，對自然產(chǎn)生敬畏，體會自然中生命的律動。

二、“健全人格”內(nèi)容

健全人格是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。自立、自信、自尊、自強(qiáng)作為健全人格的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的人格特征，所以，以“四自”為起點(diǎn)的人格培養(yǎng)方式符合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。

1. 自立。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！笨梢娮粤⒃谌说某砷L中的重要性。自己行動、自己做主、自己判斷、對自己的承諾和行為負(fù)責(zé)任，是自立人格特征的內(nèi)涵。自立人格培養(yǎng)范圍廣，可以從學(xué)校生活、學(xué)業(yè)自立、課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、獲取信息、行動自立、社會自立等方面滲入。例如，學(xué)生學(xué)會保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，課間十分鐘能夠合理安排，課堂發(fā)言能夠突破依賴心理，自主回答問題。學(xué)生自立人格形成中的一大挑戰(zhàn)就是社會自立，它是指個體作為社會一員所需的知識與態(tài)度、行為規(guī)范、責(zé)任與義務(wù)，表現(xiàn)為人際交往。

2. 自信。自信就是相信自己，對自己的品德、能力、身體、人際關(guān)系的信任，包含我能（自我勝任感）、我堅(jiān)信（自我決定能力）、我堅(jiān)持（鑒定的意志力）三個部分。有關(guān)研究表明，6-7歲是兒童自信心發(fā)展的重要時期，兒童自信心主要由自我效能感、成就感和自我表現(xiàn)構(gòu)成。這三種概念可視為培養(yǎng)學(xué)生自信心的一種過程，即通過自我表現(xiàn)來使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而提高自我效能感。教材注重鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭、社會生活，使學(xué)生獲得自信。在學(xué)校里，教師要鼓勵學(xué)生多與同伴交往，以此獲得人際方面的自信;在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己，參與班級事務(wù)管理，進(jìn)而使學(xué)生重新定位自我角色;在家里，學(xué)生要積極參與家庭生活，挑戰(zhàn)并認(rèn)同自我，培養(yǎng)家庭責(zé)任意識，感受與分享愛。

3. 自尊。自尊就是尊重自己，對自我價值的維護(hù)。3-8歲學(xué)生的自尊主要由重要感、外貌感和自我勝任感構(gòu)成。進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)已成為學(xué)生生活的主要內(nèi)容，學(xué)生的人際交往需求迅速發(fā)展，學(xué)生的人際交往能力面臨挑戰(zhàn)。所以，對學(xué)生自尊產(chǎn)生較大影響的是自我勝任感的獲得，也就是學(xué)業(yè)、人際方面獲得的自我價值體驗(yàn)?；诖?，“部編版”教材要教會學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，教師要鼓勵學(xué)生擴(kuò)大交往面，指導(dǎo)學(xué)生維護(hù)友好的同伴關(guān)系，建立良好的伙伴關(guān)系。

4. 自強(qiáng)。古人云：“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。勝人者力，自勝者強(qiáng)。中華民族歷來都很重視自強(qiáng)人格的培養(yǎng)。自強(qiáng)人格的養(yǎng)成除了來自傳統(tǒng)文化的熏陶，家庭、學(xué)校因素也發(fā)揮著無法替代的作用。有關(guān)研究顯示，小學(xué)階段學(xué)生的自強(qiáng)性格還處于萌芽狀態(tài)，自強(qiáng)行為表現(xiàn)不明顯。

三、“自我管理”內(nèi)容

芬蘭教育體制是全球最均衡、學(xué)習(xí)成績落差最小的教育體制，芬蘭教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，強(qiáng)調(diào)給予學(xué)生充分的信任，鼓勵學(xué)生追求獨(dú)立。學(xué)生自我管理是指學(xué)生自覺地對自己的心理和行為進(jìn)行控制和約束，包含目標(biāo)設(shè)定、自我監(jiān)督、自我評價、自我指導(dǎo)以及策略學(xué)習(xí)。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，一年級學(xué)生正處于他律道德階段，在他律道德階段向自律道德階段發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理尤為重要。自我管理主要包含時間管理、行為管理及情緒調(diào)節(jié)。

1. 時間管理。時間管理是指按事情的重要性和緊急程度來安排時間。一年級學(xué)生時間觀念不強(qiáng)，所以，“校園里的號令”教學(xué)生什么時間開展什么樣的學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生遵守學(xué)校的作息時間?！罢n間十分鐘”教學(xué)生在有限的時間里安排輕重緩急的事情，有效地利用有限的時間。學(xué)校生活需要時間管理，家庭生活也同樣如此。在“玩得真開心”單元中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在家里合理安排玩與學(xué)的時間，增強(qiáng)自我約束力?！霸缢缙稹边@一單元強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生健康的生活作息和合理安排時間的好習(xí)慣。

2. 行為管理。學(xué)生行為管理是指教師對學(xué)生不當(dāng)行為進(jìn)行強(qiáng)制性的約束?！吧蠈W(xué)路上”“玩得真開心”“別傷著自己”旨在提高學(xué)生的安全意識?！俺燥堄兄v究”“早睡早起”“快樂過新年”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握文明禮儀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的意識?！吧险n了”“課間十分鐘”要求學(xué)生在課堂和課間自覺監(jiān)督自己的行為?！拔覀冊谝黄稹眴卧髮W(xué)生具有集體意識和集體榮譽(yù)感。

3. 情緒調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)是指個體對具有什么樣情緒、情緒什么時候發(fā)生、如何進(jìn)行情緒體驗(yàn)與表達(dá)施加影響的過程。雖然學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力還有待提高，但“部編版”教材所傳達(dá)的一個重要理念是學(xué)生應(yīng)悅納自己，正確認(rèn)識自己，合理地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)。面對新環(huán)境，學(xué)生要認(rèn)同新環(huán)境，能夠積極與同伴、教師交往，獲得人際關(guān)系的成就感。

健康生活作為核心素養(yǎng)體系的重要內(nèi)容，是確保學(xué)生健康與幸福生活的重要砝碼。教師在教學(xué)中應(yīng)該明確課程目標(biāo)，找準(zhǔn)實(shí)施點(diǎn)，將健康生活培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)融合?？傊?，引導(dǎo)學(xué)生健康生活，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展是未來教育發(fā)展的方向。

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