微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思探析

潘宏鋼

【摘 要】 現(xiàn)如今，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，針對學(xué)生的課堂教學(xué)模式也在積極探索和改善。微課教學(xué)作為一種新形勢的教學(xué)方案，在我國的教育行業(yè)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，并獲得了一致好評。微課教學(xué)模式的融入在改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，也改變了教師的教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教育方式做出了較大的改革。在中職院校數(shù)學(xué)課堂中，也可以通過微課教學(xué)模式進(jìn)行授課，根據(jù)新模式與傳統(tǒng)模式進(jìn)行比較，從而充分發(fā)揮微課教學(xué)課堂的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】 微課教學(xué)技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；中職院校

針對中職教育而言，該教育形式不同于其他教育階段的形式，中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)形式，使學(xué)生在進(jìn)入社會后充分發(fā)揮所學(xué)到的專業(yè)技能。眾所周知，在中職教育中，數(shù)學(xué)教育有利于中職學(xué)生的發(fā)展，正由于中職教育與初中、高中以及大學(xué)的教育形式是完全不同的，因此，中職院校教師在對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識時，需要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另外，在我國教育模式不斷改革和發(fā)展的背景下，這種新形勢的微課教學(xué)模式應(yīng)該積極融入課堂教學(xué)中，并且發(fā)揮其在課堂中的優(yōu)勢，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，將課堂所傳授的知識有效吸收，從而提高自身的專業(yè)技能。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要就是灌輸理論知識和運(yùn)算方法，這種傳授知識方式不能及時有效地明確學(xué)生在課堂上對知識的了解掌握程度，中職學(xué)生在初中、高中等教育階段已經(jīng)經(jīng)歷過太多的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課堂教學(xué)課程，再在中職院校教育中接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)疑難知識時會缺少耐性，使其感到厭煩，毫無學(xué)習(xí)興趣，甚至增加學(xué)生的枯燥感，從而放棄學(xué)習(xí)。

2.教師任務(wù)艱巨

中職教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主要目的，因此會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不重視，由于大部分中職學(xué)校安排的數(shù)學(xué)課程較少，學(xué)習(xí)時間不多，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)加大，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)壓力，一節(jié)課中不能將教師傳授的知識全部有效地吸收，從而增加了教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力。

二、微課教學(xué)技術(shù)概況

微課教學(xué)主要是以視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行授課，將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)課程融入視頻中，針對數(shù)學(xué)課程中疑難的運(yùn)算公式，利用實驗、趣味等方式使學(xué)生充分掌握課堂知識。微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著很大的差異，微課教學(xué)技術(shù)還擁有與教學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課程、素材等等，可以及時有效地獲得學(xué)生在課堂的反饋。在數(shù)學(xué)課堂中利用微課教學(xué)可以使數(shù)學(xué)知識增加一定的趣味性，解決了學(xué)生在運(yùn)算時的枯燥感，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也便于教師傳授課程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課技術(shù)的特點

1.多樣化

微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比有著相對較大的差異，微課教學(xué)的課堂形式和教學(xué)模式較為豐富，同時還具有一定的趣味性，微課教學(xué)可以利用多元化的教學(xué)方式來完成對知識的傳授，例如，微課教學(xué)利用多媒體、動畫實驗等來簡化教學(xué)中關(guān)于函數(shù)、幾何圖形等動態(tài)的疑難問題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并且可以積極地參與其中，從而提高學(xué)生的積極性，教師也不會有教學(xué)壓力。

2.互動性強(qiáng)

在微課教學(xué)模式中，微課教學(xué)技術(shù)注重對課堂知識傳授的同時，還注重學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識的反饋，通過學(xué)生的反饋對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的改進(jìn)。例如，在課堂傳授知識時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會一味地給學(xué)生灌輸知識和運(yùn)算方法，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，而在微課教學(xué)中，將傳授的知識點融入視頻當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時可以打開思路，以更全面的運(yùn)算方式學(xué)習(xí)掌握知識，學(xué)生可以在課堂上舉一反三、測評，同教師之間分享個人在微課教學(xué)過程的所學(xué)心得，每個學(xué)生分享一個知識點中不同的運(yùn)算方法和理解方法，從而增加溝通，增強(qiáng)師生之間的感情。

四、微課教學(xué)的反思

1.提高了對教師的要求

微課技術(shù)支持下的教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也增加了教學(xué)課堂的難度，對教師也有了新的要求。例如，微課教學(xué)需要使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等相關(guān)技能，中職學(xué)校的部分教師對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不熟練，無法掌握微課教學(xué)的授課方式，因此，在微課教學(xué)模式中，教師需要充分掌握微課技術(shù)的相關(guān)技能，更好地運(yùn)用微課技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.提高了對教學(xué)設(shè)備的要求

目前我國中職院校中多媒體設(shè)備老舊，微課教學(xué)這種新形勢的技術(shù)對多媒體設(shè)備也有著相對應(yīng)的要求，因此，中職院校在運(yùn)用微課教學(xué)技術(shù)時，要解決多媒體設(shè)備老舊、落后的問題，及時更換，購買新的計算機(jī)等多媒體設(shè)備。

3.微課及時提高了課堂互動性

微課教學(xué)技術(shù)通過利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，有效地打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將課堂知識特別是動態(tài)的圖形融入視頻動畫當(dāng)中，使每個學(xué)生在接受知識的同時印象更加深刻，有效地獲得學(xué)生對課堂知識的好評和反饋，學(xué)生之間可以互相交流，和教師之間也形成了全新的溝通方式，不再是一問一答簡單的交流方式，對課堂教學(xué)提供了有利的幫助。

總而言之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極地融入微課教學(xué)技術(shù)，對中等職業(yè)院校的教學(xué)模式改革有著重要意義，十分有必要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式更換為新形勢的微課教學(xué)技術(shù)模式，一方面為中職學(xué)生的未來發(fā)展提供有利的幫助，使每個學(xué)生都能充分學(xué)習(xí)了解專業(yè)技能課程，并且學(xué)會運(yùn)用，另一方面也有利于中職教育院校的發(fā)展，為我國教育改革做出了重大貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張占玲.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思解析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（6）.