基于會計市場需求談中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀及對策

梁瓊

[摘? ?要]中職會計教學中存在學生年齡小、師資隊伍整體素質(zhì)有待提高、教學方式方法缺乏創(chuàng)新、教學設(shè)施不完善、教材內(nèi)容陳舊、教學內(nèi)容和實訓(xùn)材料缺乏綜合性等問題。中職會計教師可基于會計市場需求，努力成為“雙師型”教師，并注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)施，綜合采用各種手段、方式方法教學，組織會計講座，組織編寫適用的校本教材，建立各會計課程之間的有機聯(lián)系，鼓勵學生做到學歷能力雙證齊全，加強校企合作，全面提升學生的綜合實踐能力，從而培養(yǎng)符合會計市場需求的實踐型人才。

[關(guān)鍵詞]會計市場需求;中職學校;會計專業(yè);教學現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0093-02

用人單位招聘會計相關(guān)工作人員，對應(yīng)聘者基本上都提有這樣的要求：具有相關(guān)的財會專業(yè)知識，工作2年以上為宜。會計工作包括實務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的會計人員大多是從事一些核算工作，側(cè)重的是實務(wù)。所以對于會計人員，企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員。面對用人單位對財會人員的“苛刻”要求，中職會計應(yīng)屆畢業(yè)生看似是難以符合用人單位條件的。企業(yè)青睞有會計工作經(jīng)驗的人員，無非是對財會人才的實務(wù)要求，既要有扎實的會計理論基礎(chǔ)，更要能熟練操作整個賬務(wù)處理過程以及處理相關(guān)財稅事務(wù)。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，其實這只要教師采用恰當?shù)慕虒W方式方法，并開展一定的實習實訓(xùn)就可以做到。我們要充分了解我們的學生，加強我們自身的師資建設(shè)，與社會對財會人員的需求相對接，隨社會經(jīng)濟的大變革，不斷深化教育教學改革，提升我們的教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高標準、適應(yīng)市場需求的新型人才。

會計是現(xiàn)代企業(yè)的一項重要的基礎(chǔ)性工作，通過一系列的會計程序，對企業(yè)的經(jīng)營情況進行預(yù)測和分析，為企業(yè)的經(jīng)營決策獻計獻策，為企業(yè)的發(fā)展提供信息和依據(jù)，為企業(yè)合理節(jié)稅。基于會計市場需求，中職會計教育是培養(yǎng)會計人才的搖籃，我們只有充分認識到中職會計教育存在的問題并進行調(diào)整和糾正，才能讓中職會計教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

一、中職會計專業(yè)教學現(xiàn)狀

一是學生年齡小，沒有社會經(jīng)驗。剛從初中進入中職學校的學生，相對于其他普通高中學生而言文化基礎(chǔ)比較弱、學習自主性差，年齡比較小，沒有社會經(jīng)驗。這些學生一般在初中學習比較懶散，學習目的不明確，學習上不自覺、不主動。可以想象，剛脫離孩童稚氣的少年進入中職校門就要學習抽象、不具體的會計知識，是比較困難的，比較難以適應(yīng)。

二是師資隊伍整體素質(zhì)有待提高。中職教師大多是吃“皇糧”的，只要不出什么錯，都不會影響“皇糧”準時到賬，不少的教師都是抱著當一天和尚撞一天鐘的心理，工作性積極性不高，進取心不強。許多中職學校的會計專業(yè)教師也比較年輕，從大學里出來又進入中職學校，教學經(jīng)驗不足，缺乏實踐能力。也有一些教師因為待遇不高而缺乏教育的積極性。只有學校自身師資隊伍的建設(shè)問題得到足夠的重視，中職師資隊伍才能較好地順應(yīng)現(xiàn)代化中職教育的發(fā)展需求。

三是教學方式方法還是以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新。不少中職學校都是以教師講、學生聽為主，照本宣科，填鴨式教學。傳統(tǒng)教學的依賴性、單一性，讓學生學習方式基本為接受學習，普遍缺失體驗式學習方式和研究式學習方式，這樣培養(yǎng)出來的會計人員也只能是默守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新的一般記賬人員。會計是一門實踐性非常強的社會學科，我們應(yīng)該致力于改變傳統(tǒng)教學的弊端，讓學生更容易接受我們所傳授的知識并帶著積極性去學習，去思考，真正達成認知目標、情感目標，并采取因材施教的原則，重視每個學生的個性需求，針對不同類型的學生，采用最適合的方式，與學生溝通，從而實現(xiàn)學生潛能最大限度的開發(fā)。

四是會計教學設(shè)施不夠完善。由于經(jīng)費不足，以及學校對信息技術(shù)教育的認識不夠等原因，許多學校存在硬件設(shè)備落后、有硬件無軟件、有軟硬件無網(wǎng)絡(luò)、軟硬件不匹配、學生機臺數(shù)不足、機器配置低且兼容性差等問題。這些現(xiàn)象的存在，嚴重制約了中職會計專業(yè)的發(fā)展，是深化中職會計教學改革的絆腳石。

五是中職會計教材內(nèi)容陳舊，不少中職學校沒有一套適合本校的會計校本教材。我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，經(jīng)濟政策特別是稅收政策隨經(jīng)濟的發(fā)展會做出相應(yīng)的變革，由于資金等多方面原因中職會計教材基本無法實現(xiàn)同步更新，即使是最新的教材，從編寫到出版再到發(fā)到學生手上最快也要6個月以上，教材內(nèi)容嚴重滯后。部分教師在課堂上也未對新變革的會計制度、稅收制度做出相應(yīng)的講解。會計校本教材開發(fā)和編寫是促進會計教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑，因為校本教材開發(fā)編寫不僅對教師提出了新的要求，還為教師會計專業(yè)發(fā)展提供了可能性。中職會計教師可依據(jù)中職學校自身的性質(zhì)、特點、條件以及可以利用和開發(fā)的資源，以會計專業(yè)為基礎(chǔ)、以會計專業(yè)為主體，由學校會計教學人員與校外企業(yè)、公司合作，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進行會計教材開發(fā)編寫。會計校本教材開發(fā)重視學校及社會資源的開發(fā)與利用，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)學校會計辦學特色與理念的凸顯，有利于中職會計教師根據(jù)本地區(qū)、本專業(yè)特點在課堂上靈活地運用新教材，使會計課程更富機動性、多樣性與彈性。

六是教學內(nèi)容和實訓(xùn)實習內(nèi)容相互獨立，缺乏綜合性、整體性、系統(tǒng)性。中職學校目前的教學內(nèi)容，往往按會計、稅法、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、財務(wù)管理等課程獨立進行授課，在對學生的考核中，重點考核學生對某項知識的掌握程度，缺乏對學生綜合運用知識、解決實際問題能力的考核。在實訓(xùn)方面，一般學校會有會計和稅務(wù)的單項實訓(xùn)軟件或者手工實訓(xùn)，但都是建立在單門課程基礎(chǔ)上的培訓(xùn)，沒有將崗位之間的業(yè)務(wù)有機地串聯(lián)，削弱了財務(wù)和稅務(wù)的關(guān)聯(lián)性，沒有從本質(zhì)上實現(xiàn)相關(guān)課程的融合。而在實際企業(yè)會計工作中，會計、財務(wù)和稅務(wù)的關(guān)聯(lián)性是非常強的，沒有很好的稅務(wù)知識和解讀經(jīng)濟政策的能力，可以說，不會是一名出色的會計。會計專業(yè)課程之間“割裂”的現(xiàn)狀已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

二、深化教學改革，全面提升中職會計教學質(zhì)量的對策

一是立足于“以人為本”的教育理念，培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力及學生自我管理的教學模式和評價模式，讓學生在學習中體驗工作的責任和過程。文化基礎(chǔ)參差不齊的中職會計新生，剛開始學習會計課程是有些困難的，如何把會計抽象的概念變?yōu)樾蜗蟮?、具體的概念，讓學生易于接受、掌握，是教師需要重點把握的技巧。會計的核算和經(jīng)濟主體的經(jīng)濟活動是息息相關(guān)的，我們教師可以舉一些本地常見且學生易于接受的實例，將企業(yè)的資金從籌資到資金回籠一一具體呈現(xiàn)給學生，讓學生從一開始就覺得：噢，學習會計原來并不難！如教師講到“會計憑證”一章，可以搜集一些常見的原始票據(jù)，如學生交學費所取得的學費票據(jù)、乘車車票、企業(yè)的借據(jù)等，直接給學生展示或通過PPT向?qū)W生展示，同時可以引導(dǎo)他們，應(yīng)如何正確填制和審核原始憑證。通過真實的、清晰的案例，逐步激發(fā)學生對學習會計的興趣，培養(yǎng)學生學習會計的主動性，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力打好堅實的基礎(chǔ)。

二是全面打造“雙師型”教師。中職學校要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵會計專業(yè)教師積極參加各種培訓(xùn)和到企業(yè)鍛煉，促使會計教師更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，提高教學水平和專業(yè)技能。“雙師型”教師素質(zhì)全面，既有豐富的理論知識，又有很強的動手能力;既能教好理論課，又能上好實操課，還能把理論課和實操課很好地融合。除此之外，中職學校還可聘請企業(yè)有實戰(zhàn)經(jīng)驗的會計師到學校做兼職教師，讓他們參與到學校教學之中，使學校教學與實際會計工作很好地對接，讓學校會計專業(yè)教學質(zhì)量得到有效保證。

三是加強現(xiàn)代化教學設(shè)施建設(shè)并充分利用現(xiàn)代化設(shè)施，綜合采用各種手段、方式方法教學。很多縣級中職學校經(jīng)費不足，有了電腦，卻缺少網(wǎng)絡(luò)或軟件。我們教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有多媒體教學資源，根據(jù)會計教學目標和教學對象的特點，通過會計教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代會計教學媒體，并與傳統(tǒng)會計教學手段有機結(jié)合，以多種會計媒體信息作用于學生，開展合理高效的會計課堂教學，達到最優(yōu)化的會計教學效果。

四是經(jīng)常組織會計講座，研究探討并組織編寫適合本專業(yè)的校本教材。針對會計教材內(nèi)容陳舊的問題，可請工作在最前沿的注冊會計師到學校講課，組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、會計教師和學生積極參與聽課、學習。只有會計教師的教學觀念跟上時代變革的腳步，中職會計教學與會計政策、稅收政策的最新動態(tài)相對接，才能培養(yǎng)出適應(yīng)會計市場需求的新型人才?？h級市比較小，但也有發(fā)展比較成熟的企業(yè)公司，我們可以充分利用社區(qū)資源和互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)會計信息，開發(fā)、組織編寫適合會計專業(yè)特點的校本教材，力爭通過以會計市場需求為導(dǎo)向的會計教學模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合，提升學生學習的主動性、創(chuàng)造性。

五是建立各會計課程之間的有機聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在實際會計工作中，一名表現(xiàn)出色的成熟會計，一定是熟知最前沿的經(jīng)濟政策和最新最全的稅收政策的，在會計工作中，他總會游刃有余，準確完整、綜合系統(tǒng)地進行會計核算和分析，并為老板出謀劃策?；跁嬍袌龅男枨?，中職會計教師如何克服會計各課程教學之間的“割裂”現(xiàn)狀，考核學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，收集綜合的實訓(xùn)材料，從本質(zhì)上實現(xiàn)相關(guān)課程的融合，特別是建立和完善財稅一體化實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學生綜合運用會計知識、解決實際會計問題的能力，是當前迫切需要研究和解決的問題。

六是鼓勵學生學歷能力雙證齊全。對學生來說，除了畢業(yè)時獲得的學歷證書之外，多取得一種資格證書，就多一種技能，就多一些就業(yè)的機會與可能。我們教師應(yīng)該鼓勵學生通過自主學習，積極參加中職會計專業(yè)對口的技能證書的鑒定，如收銀結(jié)算、商品銷售服務(wù)、農(nóng)村電商、商品信息采集等技能鑒定。

七是加強校企合作，全面提升學生的綜合實踐能力。校企合作有利于提高學生對社會的適應(yīng)能力，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，提高會計實踐技能，進而從根本上提高學生的就業(yè)能力。

社會經(jīng)濟的快速穩(wěn)定發(fā)展，需要各大中院校培養(yǎng)越來越多的新型人才。我們中職學校的會計專業(yè)要獲得持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，只有認清形勢，充分認識到自身會計教學的優(yōu)缺點，充分利用社區(qū)資源和現(xiàn)有多媒體教學資源，全面貫徹落實會計教學科學發(fā)展觀，深化會計教學改革，提高會計教學質(zhì)量，不斷為用人單位提供高素質(zhì)、高標準、適應(yīng)市場需求的中職會計新型人才。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 魏曉靜.基于就業(yè)導(dǎo)向角度來分析中職院校會計專業(yè)教學改革[J].現(xiàn)代營銷（信息版），2019（2）：82.

[2]? 蔡書云. 中職會計實踐教學現(xiàn)狀及改進策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.

（責任編輯? ?周侯辰）