校企深度合作模式助推康復(fù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究

鐘云龍 羅鳳蓮

摘? 要 以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為抓手，通過(guò)與醫(yī)院及其康復(fù)科、民政部門及其養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、殘聯(lián)等協(xié)作，探索校企深度合作模式培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)2016級(jí)、2017級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制人才的價(jià)值，以期鼓舞殘障人員回歸社會(huì)的信心，提升學(xué)院聲譽(yù)和影響輻射面。

關(guān)鍵詞 校企合作;康復(fù)專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）06-0132-03

Research on School-Enterprise Deep Cooperation Model to Pro-

mote Training of Modern Apprenticeship Talents in Rehabilita-tion Specialty//ZHONG Yunlong， LUO Fenglian

Abstract Taking the training mode of modern apprenticeship talents

as a starting point， through collaboration with hospitals and their rehabilitation departments， civil affairs departments， pension institu-

tions and disability federations， this paper explores the value of school-

enterprise in-depth cooperation mode in training modern apprentice-ship talents of rehabilitation treatment technology specialty at grades

2016 and 2017， with a view to inspiring the confidence of disabled persons in returning to society， enhancing the reputation of the college and influencing the radiation surface.

Key words school-enterprise cooperation; rehabilitation specialty; modern apprentice-ship system; training base

1 前言

為貫徹《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神以及教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式[1]，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院在獲批四川省教育廳2015年首批唯一的醫(yī)藥衛(wèi)生類現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位基礎(chǔ)上，積極在康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)2016級(jí)、2017級(jí)60名對(duì)口高職學(xué)生中，創(chuàng)造性地開展企業(yè)助推現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作，取得系列教學(xué)成果。

2 國(guó)內(nèi)外進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

學(xué)徒制古已有之，徒從師、師帶徒在我國(guó)已有數(shù)千年歷史，孔子弟子三千而賢人七十二即是例證?，F(xiàn)代學(xué)徒制與我國(guó)古時(shí)的學(xué)徒制大相徑庭，這是當(dāng)今社會(huì)為適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)技術(shù)技能型人才的巨大需求，而由企業(yè)和學(xué)校協(xié)作推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式[2]。

國(guó)外進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探索早于國(guó)內(nèi)，起源于19世紀(jì)前后的德國(guó)雙元制教學(xué)模式和19世紀(jì)末英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)模式已充分體現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校協(xié)同育人的典型特征和斐然效果[2]。而國(guó)內(nèi)才剛剛起步，人們探索新鮮事物的熱門勢(shì)頭如雨后春筍，方興未艾。但研究發(fā)現(xiàn)，許多研究報(bào)道的校企合作都是流于面上的淺層合作，學(xué)生頻繁往返于學(xué)校和企業(yè)之間，存在交通方面的安全隱患。有少數(shù)企業(yè)或工科類學(xué)校在校內(nèi)開辦工廠，形成校中廠或校辦企業(yè)，但與本文的校企深度合作模式有根本區(qū)別：校企深度合作模式是在學(xué)校與企業(yè)（醫(yī)院及其康復(fù)科、民政部門的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)等）協(xié)商下，將康復(fù)科的醫(yī)務(wù)人員、技術(shù)力量、門診治療病人、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的康復(fù)對(duì)象及企業(yè)的資金等引入學(xué)校，企業(yè)通過(guò)幾年的合作辦學(xué)效益收回相應(yīng)的資金成本及利益，最后將前期投資全部投入學(xué)校，成為學(xué)校的資產(chǎn)。

3 四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院校企合作辦學(xué)研究基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)

合作辦學(xué)研究基礎(chǔ)? 四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院從2009年開始與德國(guó)牙科技術(shù)協(xié)會(huì)合作，采用的即是校企深度合作人才培養(yǎng)模式。開始為德方企業(yè)投資，在校內(nèi)建設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)線，派遣技師到校內(nèi)教學(xué)，連續(xù)五屆招生后，資產(chǎn)全部嵌合成為學(xué)校固定資產(chǎn)。目前已培養(yǎng)口腔工藝畢業(yè)生411人、口腔護(hù)理畢業(yè)生242人，分布于廣州、深圳、成都等地。兩個(gè)專業(yè)在校生達(dá)490余人。辦學(xué)近10年來(lái)，學(xué)校已充分具備校企深度合作、企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的管理經(jīng)驗(yàn)、工作基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作的方式，企業(yè)能夠全程參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，加大教育教學(xué)設(shè)施的投入力度，使校企雙方現(xiàn)有的資源能夠得到充分利用。

康復(fù)專業(yè)校企合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)

1）與合作伙伴簽訂培養(yǎng)協(xié)議。在與德國(guó)牙科技術(shù)協(xié)會(huì)合作辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院通過(guò)龍泉驛區(qū)衛(wèi)生局、龍泉驛區(qū)醫(yī)學(xué)會(huì)、龍泉驛區(qū)殘聯(lián)等組織的大力支持與配合，與龍泉驛區(qū)屬三家醫(yī)院、學(xué)院附屬醫(yī)院和龍泉驛區(qū)殘聯(lián)、成都正量社會(huì)組織簽訂康復(fù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)合作協(xié)議，積極實(shí)施探索校企合作雙主體育人機(jī)制。

2）校企聯(lián)合，科學(xué)規(guī)劃招生對(duì)象。學(xué)校是省教育廳2015年首批唯一的衛(wèi)生類現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)單位，為成功探索育人模式與經(jīng)驗(yàn)，康復(fù)技術(shù)系邀請(qǐng)上述合作單位代表與招生就業(yè)辦公室聯(lián)合召開招生工作研討會(huì)，科學(xué)規(guī)劃招生對(duì)象，確定以康復(fù)技術(shù)中專畢業(yè)起點(diǎn)的三年制對(duì)口高職學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，因其康復(fù)中專的專業(yè)基礎(chǔ)，易于臨床師傅帶教和開展基層康養(yǎng)實(shí)踐服務(wù)。

3）邀請(qǐng)行業(yè)專家修訂完善人才培養(yǎng)計(jì)劃。為保證學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)工作順利開展，確保改革模式下人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)——人才培養(yǎng)方案必須精雕細(xì)琢。因此，學(xué)校在2016年2月邀請(qǐng)以四川大學(xué)華西醫(yī)院何成奇教授為首的20余位行業(yè)專家名流，與院內(nèi)專家及合作方康復(fù)科主任一起，針對(duì)康復(fù)技術(shù)專業(yè)中專畢業(yè)起點(diǎn)的三年制對(duì)口高職量身打造人才培養(yǎng)方案，規(guī)范課程設(shè)置，制定能夠充分體現(xiàn)出素質(zhì)、知識(shí)與能力三位一體的教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性、可行性、適應(yīng)性以及系統(tǒng)性，重視實(shí)踐教學(xué)，依據(jù)崗位開設(shè)課程，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析及解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神，為學(xué)徒制改革培養(yǎng)模式奠定實(shí)施基礎(chǔ)。

4）培訓(xùn)遴選醫(yī)院帶教師傅。嚴(yán)師出高徒，學(xué)徒技藝如何，能否達(dá)到培養(yǎng)預(yù)期，師傅至關(guān)重要，所以需要建立一支具備高素質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展能力的帶教師傅團(tuán)隊(duì)。因此，學(xué)校在龍泉驛區(qū)醫(yī)學(xué)會(huì)、龍泉驛區(qū)衛(wèi)生局大力支持下，于2016年10月、11月連續(xù)對(duì)龍泉驛區(qū)屬七家醫(yī)院120余名臨床醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行臨床教學(xué)能力培訓(xùn)，各醫(yī)院組織說(shuō)課比賽初賽，最后選拔各醫(yī)院本專業(yè)前三名選手參加學(xué)校組織的說(shuō)課比賽決賽，在五家醫(yī)院遴選出首批14名醫(yī)院帶教師傅，2016級(jí)27名對(duì)口高職學(xué)徒與師傅于當(dāng)年12月初舉行隆重的師徒結(jié)對(duì)子拜師典禮。以此經(jīng)驗(yàn)，2017年五家醫(yī)院新增師傅亦按此法培訓(xùn)，遴選出第二批15名師傅。2017級(jí)對(duì)口高職33名學(xué)徒與師傅同樣舉行師徒結(jié)對(duì)子拜師典禮。師徒結(jié)對(duì)子將師傅的責(zé)任與學(xué)徒的任務(wù)緊緊固定，牢固了師徒情誼與教、學(xué)關(guān)系，為臨床帶教鋪下情感基礎(chǔ)與責(zé)任紐帶。

5）因材施教，靈活實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。由于招生部門無(wú)法掌控對(duì)口高職學(xué)生的中專專業(yè)信息，新生入學(xué)后對(duì)兩個(gè)年級(jí)的對(duì)口高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)情統(tǒng)計(jì)分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，2016級(jí)27人僅有四人是康復(fù)中專畢業(yè)，2017級(jí)33人僅有八人為康復(fù)中專畢業(yè)，對(duì)口率分別為14.8%和24.2%，因此，原來(lái)針對(duì)對(duì)口高職量身打造的一套培養(yǎng)計(jì)劃不適合迥然變化的學(xué)情。課題組因材施教，立即研究調(diào)整培養(yǎng)方案，靈活實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃：第一學(xué)期為學(xué)生安排兩周的醫(yī)院早臨床見習(xí)，使學(xué)生在接受康復(fù)專業(yè)教育之前，先入為主地在腦中植根職業(yè)基礎(chǔ);第二學(xué)期以及第二學(xué)年的臨床跟師實(shí)踐學(xué)習(xí)，分別由原計(jì)劃的四周、八周調(diào)整為兩周、三周，同時(shí)，第二學(xué)年最重要的專業(yè)核心課程的理論與實(shí)踐按1：1進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。學(xué)生在醫(yī)院跟師學(xué)徒期間接受學(xué)校和醫(yī)院的雙重管理，醫(yī)院全程跟蹤，帶教師傅積極配合，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活;每周校內(nèi)師傅和系管理人員到醫(yī)院巡查，與醫(yī)院師傅溝通交流，保證學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量不因?qū)W情變化而降低。

6）積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)校內(nèi)建立完善實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還需要重視建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步加大資金、物力以及人力的投入，擴(kuò)大學(xué)院附屬醫(yī)院的規(guī)模，通過(guò)充實(shí)物力與人力，使實(shí)踐教學(xué)的條件與教學(xué)環(huán)境得到良好改善。同時(shí)需要加強(qiáng)重視完善各項(xiàng)教學(xué)以及臨床管理制度，將學(xué)校內(nèi)以及附屬醫(yī)院現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，成立康復(fù)保健中心，不僅可為患者提供臨床服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生實(shí)踐操作、協(xié)崗、頂崗要求得到滿足的同時(shí)，還能夠依據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求開展訂單式人才培養(yǎng)。

7）企業(yè)投資，師徒康養(yǎng)實(shí)踐服務(wù)下基層。傳承文化，服務(wù)社會(huì)是高校的職能之一。課題研究人員以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革為抓手，以學(xué)院附屬醫(yī)院為依托，以龍泉驛區(qū)殘聯(lián)投資為支撐，全面落實(shí)“雙主體”育人。2016年、2017年，龍泉驛區(qū)殘聯(lián)投資200余萬(wàn)元購(gòu)買設(shè)施設(shè)備和技術(shù)服務(wù)，對(duì)全區(qū)14個(gè)社區(qū)的殘障人士進(jìn)行康復(fù)體育進(jìn)社區(qū)幫教活動(dòng)。學(xué)院及附屬醫(yī)院與區(qū)殘聯(lián)實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將醫(yī)教協(xié)同落到實(shí)處，利用學(xué)徒制臨床實(shí)踐方式，組織學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間來(lái)開展相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)去康復(fù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的康復(fù)需求進(jìn)行調(diào)研的方式，明確社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，由附院師傅輪流分批帶領(lǐng)學(xué)徒，廣泛深入龍泉驛各社區(qū)開展近3000人次的康養(yǎng)實(shí)踐社會(huì)服務(wù)以及康復(fù)知識(shí)的宣傳活動(dòng)，為社區(qū)殘障人士進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)服務(wù)、咨詢及康復(fù)體育養(yǎng)生訓(xùn)練指導(dǎo)，開創(chuàng)康復(fù)與養(yǎng)生融合的康養(yǎng)實(shí)踐服務(wù)基層的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，深受社區(qū)居民喜愛，民生向好。同時(shí)，龍泉驛殘聯(lián)出資，以附院康復(fù)科師傅和師徒制班學(xué)生為主體，連續(xù)兩年為龍泉驛100余人次的腦癱康復(fù)患兒舉辦了陽(yáng)光暖心的六一兒童節(jié)。

通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德;并且成功的康復(fù)愛心公益鼓舞了殘障人員回歸社會(huì)的信心，激發(fā)出其家庭對(duì)備受黨和政府關(guān)愛的感恩情懷，取得良好的社會(huì)效益和口碑。經(jīng)龍泉驛新聞中心、四川教育新聞網(wǎng)、中國(guó)科學(xué)網(wǎng)等多家媒體相繼報(bào)道，學(xué)院聲譽(yù)和影響輻射面大為提升。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)為期兩年的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)改革實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)這種校企深度合作模式是一種值得推廣的技能技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。截至目前，通過(guò)院內(nèi)外師傅聯(lián)手成功培養(yǎng)的康復(fù)專業(yè)2016級(jí)27名現(xiàn)代學(xué)徒制人才，已被12家三級(jí)醫(yī)院、兩家二級(jí)醫(yī)院及一家西南頂級(jí)的民營(yíng)康復(fù)?？漆t(yī)院（成都顧連康復(fù)醫(yī)院）選拔進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位，2017級(jí)33名現(xiàn)代學(xué)徒制人才已有10人被四川省人民醫(yī)院康復(fù)中心選拔為五位師傅的學(xué)徒。五家醫(yī)院共培養(yǎng)產(chǎn)生兩批臨床師傅29名。

在師徒制實(shí)踐教學(xué)深入社區(qū)活動(dòng)中，學(xué)徒在醫(yī)院師傅的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，在學(xué)中做，做中學(xué)，開創(chuàng)了師徒康養(yǎng)實(shí)踐服務(wù)基層的做、學(xué)培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)開辟了新途徑。雖然四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院在開展校企合作過(guò)程中取得較為顯著的成果，但是在教學(xué)質(zhì)量把關(guān)以及調(diào)查收集學(xué)生反饋等實(shí)際管理工作上還存在需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。為了使校企深度合作模式取得更佳成果，校企雙方應(yīng)當(dāng)保持一致觀念，充分認(rèn)識(shí)到校企合作以及醫(yī)院深層次參與教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、保證教學(xué)特色的重要手段，積極培養(yǎng)應(yīng)用型康復(fù)技術(shù)人才，以此來(lái)保證康復(fù)專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。■

參考文獻(xiàn)

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